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12F推:戒斗本人也比主角帥啊.... 阿實也比主角帥12/05 01:38
13F→:不知道最後果汁店老闆會不會變身 -- 這是他的第三部了吧？12/05 01:38
1F→:同樣的，你這邊講的「拉力」是指雙方傳到對方的「作用力」11/30 23:52
2F→:那是不是代表雙方肌肉發出的力就一定一樣多呢？11/30 23:52
3F→:如果是的話，我搭電梯，那電梯推我，我也推電梯，兩力等大11/30 23:53
4F→:所以我搭電梯，我的肌肉也有在出力，會累、會瘦嗎？11/30 23:53
5F→:我想大家都知道繩傳向雙方的作用力會等大，問題在「拉」這個11/30 23:53
6F→:字的使用習慣吧……11/30 23:54
7F推:就像我上面講的「電梯推我，我也推電梯」，這個「推」我當成11/30 23:57
8F→:「作用一個力」而不是肌肉出力真的「推」。 但那不代表物理題11/30 23:58
9F→:目裡就不能讓「推」真的代表「肌肉出力推」。 我覺得混用是11/30 23:58
10F→:合理的。 像我之前說的，學生要是真的有疑慮要問、然後老師11/30 23:59
11F→:要能去說明「這裡講的推，不是出力推」、「這裡講的拉，是指11/30 23:59
12F→:肌肉出力拉」 而不是直接判定題目出錯11/30 23:59
12F推:其實結論上「要不要繼續教」這件事還是你要決定的啦。11/30 23:38
13F→:不過我可以給一點經驗；因為我也教過一個被私校搞到不愛唸書11/30 23:39
14F→:的學生 (嚴格來說他不是不愛唸，他會唸，但心情會很不好)11/30 23:39
15F→:嗯…… 簡單來說，我們上課有將近一半的時間都在閒聊11/30 23:40
16F→:這點我認為他媽媽也知道；家長有時候，只要「小孩肯給這位老11/30 23:41
17F→:師教、有比之前好」就不會換老師了。 剩下的，就是你自己要11/30 23:41
18F→:衡量，要拿多少時間來換取他對這堂課的好感。 當然這也要看11/30 23:42
19F→:學生的資質，我那個學生很聰明，他數學不好很多成份真的是因11/30 23:42
20F→:為壓力大不爽，所以學得敷衍、作業寫得不經心。 所以對他來說11/30 23:43
21F→:心態上的調整很重要。 那要看你的那位學生怎麼樣11/30 23:44
22F→:我那位學生教了一年多；後來他國三了、學校在晚上和週末要課11/30 23:45
25F→:輔，所以他還是進入了「跟爸媽抱怨」的階段，所以也沒教了11/30 23:46
26F推:「人到就要收錢」這有點難啦，對方也不見得要接受、撕破臉也11/30 23:48
27F→:不可能對簿公堂。 我覺得如果真的覺得離譜，不教也就算了。11/30 23:49
28F→:不過我認為不教的話，不需要想什麼客套話；他們家裡的事，他11/30 23:49
29F→:們自己最清楚。 也不用抱怨什麼，就直接說你有需要這個穩定收11/30 23:50
30F→:入，所以不能配合這樣彈性上課就好了吧……11/30 23:50
4F推:"否則我要拔河的時候，我自己選擇只出1N的拉力，不就超輕鬆"11/30 23:23
5F→:那你會被拉著跑啊！ 照你說，不論甲乙兩人出立多少，一定是11/30 23:23
6F→:等大反向，那拔河的兩隊豈不是永遠不會有勝負？11/30 23:24
7F推:嗯…… 我這麼說不對；這是兩回事…11/30 23:28
8F→:不過你一直把「施力」和受力混洧也不對； 甲乙兩人的受力是11/30 23:28
9F→:一樣反向沒錯，但是施力卻不是；你說身體一定會出力反抗，那11/30 23:29
10F→:是在立定不動的情形；但題目中兩人在水上。11/30 23:29
11F→:試想，如果引天甲拉乙所坐的船20n 請問甲受力多少 乙「拉」甲11/30 23:30
12F→:多少？ 這不很明顯嗎？11/30 23:30
13F→:甲受力20n 因為這是他的反作用力；但是「乙沒拉甲」11/30 23:30
14F→:那另一題；如果甲拉乙的身體20N，乙在河上就被甲拉動了11/30 23:31
15F→:甲還是受20n 的反作用力，乙還是「沒在拉甲」。11/30 23:31
16F→:就算甲拉的是乙的手也一樣； 「從乙發出、作用到甲身上」的11/30 23:32
17F→:才是嚴僅的物理用法；像你這樣，把反作用力也視為是乙「拉」11/30 23:32
18F→:的，然後說不可能乙只出10n 那才是不符合事實。11/30 23:33
19F→:我要說的就是，題目只不過把「乙肌肉出力」的部份以「拉」表11/30 23:34
20F→:示，但你就是不準這麼說，就是要把「拉」視為是所有由乙發出11/30 23:34
21F→:的力都要算進去，然後說不可能乙和甲「拉」不同力。11/30 23:34
22F→:這是不合現實的11/30 23:34
23F→:至於繩張力是多少，這點我承認我還沒想清楚...11/30 23:36
26F→:推在下面那篇了..11/30 23:55
1F推:94年基測：11/30 09:11
2F→:如附圖所示，蘋果樹上結有甲、乙、丙三個重量相等的蘋果11/30 09:11
3F→:它們分別在不同的位置上，則哪一個蘋果所具有的重力位能最大11/30 09:11
4F→:A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)一樣大 (附圖就是一顆樹上三顆果)11/30 09:12
5F→:這題也沒有寫明「若以相同的高度(EX:地面)為參考點」11/30 09:12
6F→:事實上如果三顆蘋果分別用不同的參考點算，就未必是最上面的11/30 09:14
7F→:乙會是位能最高； 那這題有送分嗎？11/30 09:14
8F→:題目也是一種「對話」，對話本來就要建立在共同的文化共識上11/30 09:16
9F→:不然以哲學的角度來說，「不作功」和「作功為零」有相同嗎？11/30 09:17
10F→:你問「哪個值不是零」，那沒有那個值，它就不是零啊……11/30 09:18
11F→:但是，這就並不是我們在對話時，會使用的邏輯嘛……11/30 09:18
12F→:只要出題脫離了死板板的物理語言、進入到「情境」像這題的蘋11/30 09:20
13F→:果樹；就可能會出現情境裡沒交待清楚、大家靠共識溝通的情形11/30 09:20
14F→:但 一棵樹上 三粒蘋果，問位能， 誰不會覺得是以地面起算呢？11/30 09:21
15F→:所以何必一定要去挑剔它呢？11/30 09:22
36F→:不管是那一本書其實都有明確告知 同樣東西離地面愈高12/01 00:00
37F→:H就愈大12/01 00:00
38F→:那其實不管哪一本理化課本，上面講到彈簧原長，也都是畫直掛12/01 00:01
39F→:著的； 不知道為什麼大家要覺得題目裡的彈簧是橫躺著？12/01 00:02
40F→:我覺得題目有疑義、學生問、老師說明題意，是很合理的；為什12/01 00:03
41F→:麼要覺得這樣就是題目有錯呢？12/01 00:03
7F→:往返運動是我另外提的，我知道c大沒有舉這個例子11/29 09:38
8F→:另外，d的那個選項並沒有說要「施一定力」所以轉向可不剔除11/29 09:39
1F推:「想得多反而會困惑」是數理問題常有的現象；這會不會變成在11/29 09:06
2F→:打擊學生的思考呢？ 是有這種可能，但這是選擇題，而100克11/29 09:07
3F→:不會影響選項，這是其一。 學生很多時候拿出古怪的質疑，其11/29 09:08
4F→:中有一部份是他們想不清題目，才會甘於「題目又沒有說這個那11/29 09:09
5F→:個」就卡住。 比如說我學生問過，在紙張上朝向他自己的箭頭11/29 09:10
6F→:又不是掉向地下，為什麼可以用來指是重力？ 這個問題到了11/29 09:10
7F→:右手開掌定則那邊，就是一個很好的質疑；但他在摩擦力那單元11/29 09:11
8F→:問 -- 在這之前他也寫過、寫對過很多題目。 他會有這個困惑11/29 09:11
9F→:說穿了是因為如果把箭頭當成朝地面，他也推論不下去所致。11/29 09:12
10F→:所以在這題，學生明明可以很輕易的想到「說不定要忽略100g」11/29 09:13
11F→:或者「15cm 指的應該是直掛時的長度」 又或者他稍微推論下去11/29 09:13
12F→:會發現簽案還是那三個ok。 那他都會答對11/29 09:14
13F→:這就像數學看到一題沒算過的題目，要不斷想「說不定是這樣」11/29 09:14
14F→:學生如果真的應為 100g 而卡住，那代表他的多工思考能力沒那11/29 09:15
15F→:麼好； 所以一但有了「懸念」就會大幅壓低他的思考能力而卡住11/29 09:15
16F→:那這也可以視為是測驗所要區別的能力之一吧……11/29 09:16
17F→:更正：簽案 --> 答案11/29 09:17
27F推:我應該是了解你的意思；只是在我看來，這題目不是不適合出11/29 09:58
28F→:而是平時老師要讓學生養成「有問題舉手問監考老師」的習慣11/29 09:58
29F→:然後監考老師要有一點素養，至少回答「這個不影響答案」或「11/29 09:59
30F→:這個就是題目要問的一部份，所以我不回答」或「這題是預設了11/29 09:59
31F→:…」(當然這是在向其他老師確認後) 我覺得這樣就ok了11/29 10:00
32F推:就像我上面說的，學生沒那麼容易拿自己的分數開玩笑；會因為11/29 10:01
33F→:一點 懸念就放棄一題，其實有不小成份是他推論不下去。11/29 10:02
34F→:不然的話，如果他真的想通、卻還是有疑慮，就該舉手問老師11/29 10:03
24F推:這題目還ok吧，答案是 1:1 30 30 6011/29 09:44
25F→:「甲拉乙20」用來表示「甲對乙(主動)施拉力20」 是很常見的寫11/29 09:45
26F→:法；雖然是可以寫得更詳細一點；但如果這樣要算題目有錯，那11/29 09:45
27F→:許多題目都不用寫了... 前三個問題是在問作用力等於反作用力11/29 09:46
28F→:至於第四個問題，嚴格來說超出範圍，現在的國中不教張力；但11/29 09:46
29F→:以前有、而且在「彈簧伸長量」、「滑輪」 會用到類似概念11/29 09:47
30F→:而牛二的「滑車(台車)問題」變形後也會出現類似概念。所以在11/29 09:48
31F→:部份參考書裡會說明。 我記得 建宏 的 活用 還整理了張表11/29 09:50
32F推:不過我想，張力要算60，也得以繩子沒移動作假設吧 (？)11/29 09:54
35F推:我知道你講的東西，但我說的是，提目講的「甲拉乙20」，是指11/29 10:06
36F→:甲「主動 -- 甲的肌肉化學能產生」20n的拉力；而不是指最後11/29 10:07
37F→:有20N的合力 (甲主動出力 + 乙的反作用力) 從甲發出對乙施力11/29 10:07
38F→:國中牛三的許多題目都這麼寫的，甚至是教科書，都用「拉」來11/29 10:08
39F→:表示主動的施力，而非最終的合力。 那麼挑的話，題目會出得很11/29 10:08
40F→:長，也會讓學生有許多多餘的念想去干擾學習11/29 10:09
41F推:嗯…… wait...關於張力的部份，我得再想想……11/29 11:00
5F推:伸縮彈簧的例子也不對；一是，你要說它有作功，那就是把一條11/29 08:31
6F→:彈簧切成很多小段來看，那就不能只看質心的位移。11/29 08:32
7F→:我用回的好了，抱歉...11/29 08:32
7F推:B和C 比起來，我覺得C的瑕玼比較大；樓上說的沒錯，要看角度11/29 00:58
8F→:或者要說是「平行於力方向的位移」或「平行於位移方向的力」11/29 00:58
9F→:B的話，因為是「靜止開始動」所以應該不會是作負功；另外題目11/29 01:00
10F→:講了是「定力」所以「摩擦力讓施力變大」之說也不對；如果有11/29 01:00
11F→:摩擦力，在施力固定下位移會變短，那功也變小，這符合選項描11/29 01:00
12F→:述。 關於B 我還有想到一個「向心力」的例子 ，因為題目用11/29 01:01
13F→:「移動的距離」而非位移，所以以圓周運動來說，移動距離大，11/29 01:01
14F→:但向心力不作功…… 但是我又認為向心力和選項裡的「定力」11/29 01:02
15F→:衝突；因為講「施一定力」應該是指固定方向和大小的力。11/29 01:02
16F→:所以綜合起來，我覺得B的題目不清比較難挑剔說它錯，但C漏提11/29 01:03
17F→:角度，這個瑕玼比較大； 我會覺得應該選B11/29 01:03