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5F推:ABD ~ PED ~ PFB => EP : DP = FP : BP = AB : AD = 3:411/29 00:48
6F→:EP+FP : BP+DP = 3 : 4 & BD=10 => EF = 7.511/29 00:49
5F推:彈簧稱重用「伸長量」來算，把原長扣掉的這個動作就有歸零的11/28 01:35
6F→:效果；所以原題目裡那個彈簧重100g ，不應該算進所掛重量上。11/28 01:35
7F→:這題應該是滿簡單的，就是 1kg 伸長 5cm； 40cm以下可正常使11/28 01:36
8F→:用，所以彈簧本身可適用重量是 (40-15)/5 = 5kg；加上彈簧的11/28 01:37
9F→:0.1kg， 應該是 3、4、5號掛勾都可以 (價格是多餘的數值)11/28 01:38
10F→:這個有點類似保險絲，就是保險絲的電流上限要高過電器，才不11/28 01:40
11F→:會電器都還沒運轉，保險絲自己就先斷了。 題目要問的，就是11/28 01:41
12F→:掛勾的負重要比彈簧的適用掛重上限高這樣。11/28 01:41
30F推:我不覺得題目有語意不清，因為他一開頭就說了，是要把彈簧直11/28 13:05
31F→:掛下懸重物； 而不是放水平地去施力。在實驗的操作上，掛起來11/28 13:06
32F→:在量原長才是標準的作法，寫題目的人如果連「說不定是先水平11/28 13:07
33F→:地量出原長15cm，才直掛的」這種事也要想到、講明，那怎麼沒11/28 13:07
34F→:提到「說不定實驗是在無重力狀態下做的」呢？11/28 13:07
35F→:不可否認 K 是提出了一點原題沒講到的部份；但出題目、寫題目11/28 13:08
36F→:本來就會有一些共識，我不覺得這樣的共識使用，能算得上是題11/28 13:09
37F→:意不清。11/28 13:09
54F推:題目裡的價格也是多餘的啊；在大考中心正式轉向「素養題」之11/29 00:27
55F→:前；其實很多「情境題」的出題模式之一，就是會放一些沒用到11/29 00:28
56F→:的數值去干擾學生。 我覺得這是題型轉變的遺緒 pisa 四年也才11/29 00:30
57F→:考一次；在大考中心釋出夠多新題型前，參考書商的題庫裡像這11/29 00:30
58F→:樣的題目還會有好幾年都會常看到11/29 00:31
2F推:太多題了，只看了第五題，圖釘冰塊密度是 <1 才對 195/20311/27 00:54
3F→:原本是浮著的，浮力等於195，液面較原本上升 v=195。11/27 00:55
4F→:融化後液面較原本上升 180 + 3 ，所以液面下降11/27 00:56
5F推:另外，第四題，我猜題意是從 酒精裡含有一個 O ，所以酒精和11/27 01:00
6F→:甲烷同質量 (無限供應氧氣) 燃燒後，是甲烷會有較多的產物11/27 01:01
7F→:所以應該選C11/27 01:01
15F推:就算用 who 也應該不必加 will，而是用 who comes ；因為題意11/27 00:46
16F→:文句講的應該不是特指「(從現在起)之後遲到的」而是泛之遲到11/27 00:47
17F→:的人，在他遲到後，will be punished所以應該是 who comes11/27 00:48
18F→:我是這樣想的11/27 00:48
5F推:這個社會的人是有很多種的；恐同的異性戀也會被不恐同的、不11/26 10:13
6F→:激進的排擠；就像是激進的同志和不激進的，明明人都很少了卻11/26 10:13
7F→:還是會互相排擠。 我會這議原po 不用這麼緊張，不激進的言11/26 10:14
8F→:論就不容易上媒體；尤其是刻意製作的專題，不搞對立就沒有收11/26 10:15
9F→:視率。 而且不激進的也不會積極尋求被報導。 但這不代表社會11/26 10:16
10F→:上的眾人都是激進的，異性戀是這樣，就算是同志也一樣啊11/26 10:16
40F推:我也是覺得原po不要衝動，抱了就不一樣了……11/26 10:05
41F→:就算他可能有懷疑過你的性向，但你還沒對他主動前就還是朋友11/26 10:06
4F推:黑影、古列敦 有點像kabuto 的蚱蜢兄弟11/19 23:11
18F推:雖然不見得是很好的說法；不過可以這麼說：「力學能守恆的前11/19 13:03
19F→:提是沒有外力的介入；在「功」那節所說的「作正功」指的多半11/19 13:04
20F→:是外力來對物體作正功，所以才會讓能量增加； 但「位能」可以11/19 13:04
21F→:說是物體「自己的」能量，就像電位差、化學活性、彈力位能一11/19 13:05
22F→:樣，物體本身就有一種向下掉的驅力，但他被以位能儲存起來。11/19 13:05
23F→:所以所謂「重力作負功」雖然說起來像是「地球對物體(施重力)11/19 13:06
24F→:作功」；但其實這只是一種想像，應該說是物體自己釋出了它的11/19 13:06
25F→:位能，把自己的位能轉換成動能的形式，所以力學能仍然守恆」11/19 13:07
26F→:因為地球是一直在施這個重力的；所以實際上造成位能變換的，11/19 13:08
27F→:是原本抗拒重力的那個因素的消失 。或許可以這麼說吧？11/19 13:08
28F推:當初把物體搞到那麼高的那個力，就已經作了功了，只是我們沒11/19 13:12
29F→:感覺到；所以位能減少、動能增加，只是這個能量的形式變換。11/19 13:13
7F推:推好家長11/18 00:45
1F推:呵呵，我認同文科需要理解，但是國中的文史課程和數理課程有11/17 00:57
2F→:一個很大的差別，以你所說的「三角法」來說，國中的數理課程11/17 00:57
3F→:往往三件事都教了，或真的教了兩件，所以教懂之後就會連剩下11/17 00:58
4F→:的也學會。 但是文史的知識，被收錄在課程裡的太少太少，比11/17 00:59
5F→:如說安史之亂、死守睢陽，就這樣。 那為了要記這件事，要真的11/17 00:59
6F→:搞懂它們，就得要老師另外補充兩倍以上的關聯知識，好讓學生11/17 01:00
7F→:對人、對時代、對互動，和名詞，建立出正確而完整的心像。所11/17 01:00
8F→:以我說文史「沒有所謂懂不懂」是指就算解說了課本裡的知識，11/17 01:01
9F→:效用往往是小的。 比如說「制置三司條例司」是一個黑機關扶11/17 01:01
10F→:正的概念， 比如說「獨尊儒術」的儒術，其實不是我們現在以為11/17 01:02
11F→:的儒家思想，而是以纖諱學居多。 簡單來說，課文都只是冰山一11/17 01:03
12F→:角，文史要好，真的還是需要加深「素養」11/17 01:03