Re: [構想] 高中職、大學 承認特色課程成績 -- 危 …
※ 引述《oodh (oodh)》之銘言：
: 看完了「危險心靈」
: ( ps.真的滿好看的 雖然步調有點慢 不過配樂很不錯
: 劇情很好、有張力 觸及很多議題 又算十分深入 建議大家有時間可以看
: (不過全看 完要花三十小時 好久...) 大家要多支持國片、優質節目 )
: repeat. 看完了「危險心靈」
: 啊... 滿多情懷地 想要去建構出對現今教育的看法 但實際上很難
: 情懷 是因為，我們剛好是 教育改革(不只是李遠哲說的教改) 被推動的時代
: 。我國中時 開始「推甄」 -- 避免一試定江山 重視在校操行、領導能力
: 。高中的時候 還推廣過一陣子「綜合高中」 不知道大家還記不記得
: 就是 高中和高職合併 ；好像原意是要到高二才分科 但後來似乎是分開招生(?)
: 。後來，從台北工專升格 嗚起了第一鎗後 「五專升格」開始了
: 那個時候 大家還會說 念到會升格的五專是賺到
: 。約莫四年後 高中升大學也進行 「多元入學」
: 先是申請入學 然後是 a試 b試 (我都不太清楚了 就是考兩次聯考)
: 。然後 國中也是 學測出現
: 一直到這裡 都是考試方法的改變 之後開始的 就更五花八門了
: 我也不太記得時間表了 大家想訂正的請補充
: 先是國小說要推行小班制 然後是吵到國小英文要從哪時開始
: 九年一貫說要推動 推動了又說停辦
: 然後強化本土化教育 推行母語教學
: 然後一綱多本出現 建構式數學
: 然後是聯招廢作文 然後復考(還是 沒有廢成功 忘了)
: 後面就是一些 課文內容的變動、一綱多本的檢討、建構式數學的檢討
: 說要廢除「明星高中」 卻又推「五年五百億」要給台、成大 讓台大擠進百大排行榜
: 卻又要讓偏遠地區學生 進入「知名大學」
: 這不是很矛盾嗎？
: 說要常態分班 卻又推國中 建教合作(技職)班
: 說家長不要在乎成績 不要只想升學 前陣子卻研議把 體適能列入 升大學 成績項目
: -- 如果說 能有不擅於讀書 但很有領導能力、運動細胞的學生 要被照顧
: 那 不擅於運動 卻很會、很愛讀書 的人 難道就該被排拒在大學門外嗎？
: 這些 談不上有病 但身體虛弱的 就是胖的 就是不愛打球的 沒有受教權嗎？
: 把體適能列進入學考 不就是在乎升學、在乎成績嗎？
: 也許很難整理 很難肯定教育該往哪走
: 但
: 我更很難明瞭的是 過去這十年來
: 我們的教育學者 倒底讓學生的求學生涯改善了多少？
: 到底 讓教育變好多少
: 感覺不到啊 改變很多 但是 這些改變的好處很少啊
: 尤其是 除了一開始的 甄試申請 也許的確有較明顯的效果 其他的部份呢？
: 說不要孩子補習 這幾年補習情形有改善嗎？
: 用建構式數學 就出現 建構式數學的補習班(階梯 一開始好像就是打這個的)
: 說常態分班 那為什麼從十年前我讀國中的時候 說常態分班 有菁英班、有課輔
: 到現在 到「危險心靈」的劇本年代 還有菁英班、還有課輔
: 劇情裡的不說
: 我大學旁邊的後x國中 辦「英語資優班」就是現代版的人情班 要考的要安排的
: 國中有英語資優班是噱頭啊 數理資優班是常態啊 這些學生真的資優到適用特教嗎
: 這些班級 真的有採用特殊教育嗎？
: 只是變個法的人情班、老師更好、課輔、考試更多罷了
: 那這十年倒底在幹嘛？ 倒底在幹嘛？
: 好了，感慨完了 提一點 我的想法吧
: 原則上 我是支持「特色化教育」的
: 不只是 那位當選的未來總統說的 「特色化大學」
: 我覺得 必需讓家長從小開始 更重視孩子的各種能力
: 重視、尋找、培養、或支援他發展 自己的特色能力
: 當然，整個社會面 需要就業環境支援
: 初期可能要就業機會多、消費型態多元 這樣就會有各式各樣的 soho、服務、工作
: 隨著社會物價和收入的提升 彩繪指甲和手機殼也可以賺錢、罵人道歉也可以賺錢
: 賣煎餅的一包三、五十 還限量一人買兩包 還網路上超熱門
: 配合產業轉型 甚至 我覺得政府可以成立組織 「研究 工作型態/內容」
: 讓工作型態更豐富、讓社會大眾眼界打開 不必再擔心「不讀書沒工作」
我覺得有沒有工作賺不賺錢不是重點
其實以家長的心態來說工作穩定會比賺錢更重要
像考大學前導師就告訴我們說我們為何要讀書呢
王永慶國小沒畢業也賺很多錢阿
但是考上好大學後找到工作的機會大
而且工作穩定
向上面說的其餘的工作型態我相信有人能賺的比台大醫科畢業生多
但能賺到錢的有百分之幾
台大醫科畢業能有穩定賺錢的有百分之幾
這才是問題阿
: 當然，這些是長期的
: 就當前 政府可以推動的
: 我想提議的是 把特色變成「讀書」的一部份
: 就算 我們政府想推特色大學 學生從哪來 如果技職體系沒有這科
: 那這個大學也很難教到很有特色(變成 得先從基礎學)
: 而普通高中的學生 也很難發現自己有興趣的特色
: 我認為 特色課程 應該活化
: * 我這裡所說的特色課程 並不是指技職教育 應該說是「第二、三專長課程」
: 它可能是基因學 可能是品香師 可能是社工服務 可能是辯論
: 可能是寶石鑑定 可能是占卜 可能是股市期貨分析...
: 像是社團 但比社團正式、學力被承認、講師有體制內身份、有公認教材...
: * 特色課程 是在國中、高中教授 目的是為了讓學生「特色化」
: 和技職教育不同 不是追求在學程結術後考取證照就業
: 設計學程內容 是為了讓大專承認其學力 進而提供孩子、家長 參與的誘因
: 1. 開放高中教授特色課程 像社團活動一樣、像大學通識一樣 讓同學可以選
構想不錯 但在明星學校家長會鼓勵學生混混就好
家長認為考試考好比這個重要
我就聽到很多家長勸小孩不要當社團幹部
會妨礙功課
指考學測考的好最重要
說如果成績很好 就算沒這些資歷學校一樣會要你
如果演變成大學重視這些東西的話
那學校會廣開課程
學生會踴躍參加
但學校會叫教課程的老師給學生隨便過就好
不要給他們壓力
讓他們可以唸主科
: 2. 開放 大學、甚至特色高中、高職 承認下一級學校的特色課程成績
: 這樣就不一定要頭教，也提高學生選課的意願
: 當然，這麼做的話 就要對授課內容和時數 以及考核方式 作大致上的規範
: 3. 打開高中教師的「單一校籍制」
: 現在各高中職 老師都還是和國中一樣 是跟著學校的 一個老師就是待一間學校
: 如果推廣特色課程 首先 專業領域又在上班時間有空的不多
: 再者 在一間學校 一週教三、四節課養不活一個人
: 再者 學校要開設十幾種、二十幾種特色課程 也不可能讓一個人教
: 簡單來說 就是像大學講師這樣 開放讓高中的老師可以正式地去別的學校上課
: 那這些特色課程的老師 就可以同時在好幾間國、高中授課
: 甚至 一般學科的老師 他大學時代、碩博士論文 可能研究的就是特色課程的科目
: 那他也可以少排一個班的課 來兼上特色課程
: (當然 這要嚴格查核 要不然又會變成 變向借課)
: 我覺得 有時候也不能 只等大環境出現拉力 才來推動教育多元化
: 如果真的要進行、開辦 特色大學
: 那應該從高中、甚至 國中就打開 孩子、家長 的視野
: 他們在國、高中 學了這些
: 一則呢 這有助於他們升向技職 或 特色學校
: 二則呢 這能讓他們出社會後 支援、甚至自己開創 更多類型的工作內容、產業型態
: 三則呢 尤其對 不適於升學的學生
: 那些 覺得課本無聊的學生 讓他們有成就感、學有專精
: 他們可能會為了深究 而拾起書本
: 或者 在蹺課之後自行鑽研 而不是被拉入黑道、在大街上迷途、玩網路遊戲
希望至少可以有這一則的效果
其實現在國中都有資源班
給不愛唸書的孩子學其他東西
像是種菜或電腦之類的
但是這裡面對此產生興趣的學生還是很少
所以下課後還是在大街上迷途 玩網路遊戲
: 給 對教育有心的人思考
: 我覺得還不賴啦 你們覺得呢？
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「只有在人們能夠自由地利用和享受知識帶來的好處時，新知識的發現才對他們有價值。
新發現對所有的人都有潛在的價值，但不是犧牲人們所有的現實價值為代價。無限發展的
『進步』不能給任何人帶來好處，那麼這『進步』就是一種恐怖的謬論。」
Ayn Rand<The Virtue of Selfishness>
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