Re: [請益] 學生程度太差 讓學生延畢的考量?
※ 引述《Jazzmusic (Jazz)》之銘言:
: 請問如果是這種學生, 該如何是好?
: 1. 讀論文: 一個月讀二篇, 論文只報前半, 後半不報. 結論對不來
: 大家聽得霧傻傻, 履講不聽. 且已報的內容無法用自己的話說出來
: 2. 程式不會寫, 就像資工系不會用C 寫個九九乘法表, 程式邏輯完全不懂
: 套裝軟體不會用, 也無心弄懂. 解Ax=B , 這種代數運算也不會
: 3. 寫文獻回顧, 三個月寫不到5頁, 要他按時交報告, 總會拖一二周
: 4. 基本上, 我覺得要他生出一本碩士論文應該很難.
這種學生說真的 現在還蠻多的
除了台清交成這種前段班大學之外
其它大學收到這種學生的機率還蠻高的
我收到的學生 就有幾個就是大概是這樣
邏輯不通 英文不好 程式不行
而且更重要的是個性 不積極主動就算了
連探索知識的求知欲望也沒有 這樣是要如何做研究?
板上有人說 學生會這樣 當老師的也要負責
但問題是 一個人的個性 可以念一念他 教一教他 就能改變嗎?
這種事情只能靠他自己領悟跟覺悟
但學生甚麼時候能開竅 當老師的只能祈禱越早越好
其實我們系上很多老師都有遇過這種學生
包含我以前的老闆也遇過
處理的方式 依我請教過的處理方法 大致上分成兩派
一派是比較年輕或比較有研究熱誠的老師採用的
就是嚴守標準 不達到標準就絕不放人
這種方法我之前是比較認同的
學生做不出來 或無法達到標準 沒關係 你就不用畢業
慢慢熬 熬到你達到標準為止
遇到這種老師 學生能力不好的話
基本上碩班沒有三年以上是畢不了業的
另一派是比較資深或老經驗的老師採用的
大概算是懷柔政策吧
就是對學生比較寬容 然後要求也降低 能盡早讓他畢業就畢業 絕不拖延
這樣或許對某些比較有熱誠的老師而言 比較不能接受 (我以前也沒辦法接受)
而且對社會發展上也不見得好
但我以前的老師說了一句話 讓我印象很深刻
他說
"如果你還是用一般標準要求這種學生 改天他因畢不了業而發生不好的事時
你該怎麼辦?"
那時我才被說服 畢竟標準是可以改的 但人命是換不回的
雖然並不是所有學生遇到壓力或瓶頸 就會採用這種極端的方式
但如果真的發生了 我想任何人都無法承受這種事的
而且換個角度想 說真的 並不是所有來念研究所的學生 都是適合做研究的
就像我以前一個學弟說的 念完研究所讓他最大的收穫 就是他不適合做研究
所以碩班畢業後 他就轉行了
所以現在我的標準 是因人而異的
如果學生基本能力不好 那你自己真的只能辛苦點
幫他想idea 幫他寫程式讓他可以取資料做實驗
論文也要一字一句慢慢改(連標點符號也要改)
雖然我自己內心非常的排斥為學生做這種很基本的事 也違背自己的原則
但也沒辦法 不這麼做 依照我原本的標準 他根本就畢不了業
為了讓他順利畢業 只好這樣做
但他畢業之後 是否要做研發工作 或研究工作 那就由他自己去決定
而我能做的 就是讓他在碩士班期間
能夠清楚認識甚麼是研究工作以及該如何進行研究
讓他自己去判斷適不適合走研究或研發這條路
我相信一般學生的心態還是想學跟願意學的
只是學不學的起來 真的跟他現在的資質與人生經驗有關
如果現在學不起來 說真的也不需要去勉強他學
就像我們打電動一樣 你要學高等技巧 就得把等級練高
目前等級不夠 除非開外掛或金手指 不然學不到就是學不到
但不代表以後你都學不到 只是時間沒到而已
而且說不定途中你也會轉職 學其它不同的高等技巧
人生的成長不也是如此嗎
: ※ 引述《CarloL (快樂的轉圈圈)》之銘言:
: : 我遇到這樣的學生是會讓他多留幾個月, 但我知道這些學生是很難做到標準,
: : 所以我還是會降一下標準, 但絕對不會讓他們準時畢業.
: : 因為一旦開了這個範例, 後面學生就知道對付老師擺爛就好, 那更糟糕.
: : 並且這樣我覺得對那些很用功的學生不公平. 我甚至之前有學生很努力想
: : 做到好結果才畢業, 還自己提晚一點畢業.
: : 反正學生表達對實驗室有興趣時, 我開口第一句話就是,
: : "我這裡沒有準時畢業這件事, 你要混, 就不要來我實驗室.
: : 我是個合理的人, 不會亂留學生, 有做到標準, 我都有努力幫學生準時畢業."
: : 我這幾年也碰到越來越多程度不好, 又不用功, 做事很隨便, 邏輯不通的學生.
: : 我覺得很多東西我都要從大一的基礎課的東西都要重新解釋.
: : 叫他們做的工作, 明明花一個小時就做完的事情, 要你一直盯寫好幾封 email,
: : 一周後才完成. 念 paper 念的亂七八糟, 最後好像變成要我來念 paper 才行.
: : 想到要如何讓這樣子的學生有像樣的論文可以口試我也很頭痛.
: : 修一門課沒做出功課或考試考不好都能當掉.
: : 為什麼要把學生踢出碩士班這麼困難? 這明明不是義務教育.
: : 能不能大家一起碩士班畢業標準要提高, 減少氾濫的程度.
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G大說的沒錯 認真的同學的確會給自己很大的壓力
但我想反問的是 我們判斷學生是否有認真在做事的方式 是否太過武斷?
以J大的學生而例 如果以學生的表現來看 的確看起來真的不認真
但過程呢? 學生是否有努力去嘗試呢? 如果有 但結果還是表現不理想
那你還會說他不認真嗎?
這就好像父母要求小孩一樣 要好好念書 考試才能考好
結果小孩考不好 就一直罵小孩子不認真
說不定小孩子真的已經努力過了 但可能考題太難
或者是同學太強(在建中, 台一中這種情況很普遍>
你再怎麼努力 進步的成績都是有限的
所以我想表達的就是 並非所有認真的學生 都能達到老師所認定的研究標準
這種感覺 就好像你突然跨入一個完全陌生的研究領域一樣
所有東西都要從新學 如果基礎不夠 或者與過去所學差太多
我想不認真個一年半載 都不會有甚麼結果的
學生也是如此
雖然進入研究所的學生 大部分在大學時都是念同科系的學系
但每間大學的學習環境都不同 老師要求的標準也不同
如果學生有幸進入了較好的學校 享受較好的研究環境
相對的老師標準也一定會提高 這對學生來說 都是第一次遇到的陌生情況
如果資質不好或基礎不好的學生 要上軌道的時間當然也會比較長
但這是否表示學生是不認真的呢?
雖然我帶學生的經驗還不多
但至少從我以前在實驗室與現在自己的實驗室 觀察學弟與學生的表現中
發現到"學生的表現"真的跟"學生認不認真"沒太大關係
我看過不認真的學生 但基礎就是好 paper一天就看完了 一整個禮拜到處玩
也看過認真要命的學生 但英文就是不好 單字一個一個查
一整個禮拜看一篇論文也看不出個所以然
這時當老師的 如果還是罵他不認真 學生會做何感想?
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s大 這裡討論的主題是如何處理研究表現不如預期的學生
並非是待人處事的方式 請不要擴大解讀
況且我也說了 我的標準是因人而異
資質好 基礎好的同學 我照樣用我的研究標準去要求
並非所有的學生都是這樣處理
而且帶這種表現不好的學生 當老師的只會更辛苦
沒加新就算了 我不懂為何還要羞愧領這份薪水
如果你要擴大解讀 那我也可以說
為甚麼現在的醫生為了避免醫療糾紛而都採取防禦性治療
這樣領醫生的薪水 不盡醫生治療的職責 領的心安嗎
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雖然現在每間大學幾乎都有研究所
但不見得每間學校收到的學生 都是做研究的料
如果大家真的都照規定來做 我想現在就不會有碩士生氾濫的問題
我們不能管控這樣的學生是怎麼進來念研究所的
有可能是備上的, 也有可能報名人數太少而直接錄取
對於中後段大學來說 碩士生已經少得可憐了
自己都不夠用 怎麼可能還往外推
這樣的情況 如果還一昧的照研究標準要求 我想不到幾年實驗室就擠爆了吧
而研究標準上 最基本的當然是要求學生要有獨立思考與批判思考的能力
要他們在看別人論文時 自己要學習整理資料 有一套自己的邏輯來解釋
並把別人的方法優缺點整理出來 找到可行或還未解決的方向
這對當老師的來說 都已經駕輕就熟了
但並非所有學生都能接受這種思考模式
這跟學生的個性與成長背景有關
有些小孩從小就是很聽話 在大學時老師也不鼓勵他們多思考多發問
然後到了研究所 突然要他發表自己的意見跟看法 並批判現有方法的不足
對這樣的小孩來說 門檻是不是太大了
所以對於這種學生 我只能採用苦勞來換取功勞的方式來帶
我會比較辛苦的幫他找方向 並且在關鍵部分要自己下去做
而學生呢 就要很辛苦的幫我做實驗取資料
別人可能只要做一兩次就好 我就要求他至少要做十次
別人可能只要比較一兩種方法 我就他求他再多比較幾種
如果是這種需要下苦功的工作 他們的表現一定不會差到哪裡
而且寫論文也不缺資料
所以我要強調的就是 人是活的 不要把相同標準套用到所有人身上
這對某些不適用這些標準 但又有其他專長的人來說 是不公平的
當老師的 對學生除了要求之外 多點同理心又何訪呢
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