[討論] 對國內教育的改革
以下是我的中長期教育改革提案,其中第二、三點需配合社會及家庭改革方能奏效:
1.中小學每週上課節數適度增加,星期六應上課(我小一至小四要上課):主要是小學課
程中各類型科目節數恢復為85新課程節數,但週六要上課,上課內容為綜合學習(使學生
明瞭各科目關聯性、提昇學生思考、分析、應用、研究及通貫能力與遞補各科不足)及藝
能科課程,順序則是情況決定。武道則除肢障生外應列入必修以強化國民正當防衛力並藉
以達成強兵目標。初中則應將節數及各科分配恢復至1981年水準,但聯課活動更為綜合學
習並改為一週二堂課。高中則於週六上藝能科及綜合學習。
2.模仿尼德蘭,將中學分流提早至前其中等教育,原職業、學術二軌進一步分為職業、一
般及學術:以避免自九年國教以來之問題:學習能力落差大之初中學生被迫接受同一課綱
,學術中學五年級亦應實施文理分組制,但數學則讀同一教科書、考相同題目以便提昇欲
就讀地理、社科及管理類大學科系之文組生數學能力。另初級及高級中學應以聯攜、並設
或同一方式達到初高一貫,以便提昇知識教育效果。除數學、物理、化學、生物、歷史科
應強調前後期中等教育之差異外課綱及教科書應聯編以免內容重複。九年國教改為十四年
國教,其中第一、二年為幼稚園中、大班教育,第十二、十三、十四年為後期中等教育。
學科方面,建議學術中學歷史科前期仿效日本以本國史(中國史)為經,世界史、地方史
(台灣史及某縣、都史)為緯,三者合為一書,但四學期內授完易為六學期內授完,重在
廣博,後期則仿效神奈川將鄉土史(台灣史)、中國史、日本史分開,但台灣史、中國史
列入必修,世界史列入選修(文組才需要學習),重在深入精確,探討層面亦增加,對學
生思考能力要求亦趨於嚴格。地理則第一學年為台灣地理,上學期為分層介紹,並有若干
通論地理內容,下學期則為分區介紹,並融入鄉土地理及局部通論地理內容。第二、三學
年皆為中國地理,其中二上為分層介紹,其他則為分區介紹,全部皆有通論地理。第四學
年為世界地理,上下學期皆有通論地理。第五學年為通論地理,上冊為哲學及技術地理,
下冊為自然地理,第六學年為人文及經濟地理,二類分開講授,教科書亦分開(第五、六
學年地理為選修)。公民科則依各學期次序為心理、社會、教育、文化、倫理、法律、政
治、經濟、哲學、哲學邏輯、三民主義(第六學年),文理組皆為必修。普通中學則前期
部份地理、歷史課只上四學期,公民只上二學期,歷史則以中國史為經,兼談世界及地方
史,仿效日本中學校作法。後期則模仿日本高等學校內容,但公民中「倫理」改為「三民
主義」,並皆列入必修。文理分組則不予實行(詳細內容我會與學校教師、校長討論後追
加,也歡迎大家提供意見)。
當然這要等公立幼稚園於各地普及(詳見〈強化幼兒教育〉),公立、私立幼稚園規範合
理化,小學、初中、高中、高職教育水準大幅提昇後方能實行。
3.教科書制度仿效英國、芬蘭及尼德蘭,實行自由制(廢除教科書審查):教科書審查無
法提昇教科書品質,因為審查委員常會硬將自身教育理念套用至民編教科書中,另外基準
也十分莫名其妙(如日本英語科教科書審查委員不讓教科書用"sudoku"一詞,理由是這涉
及廣告化,但實際上該詞已十分流行),有時還會造成教科書品質下降。當然施行自由制
更會提高升學考試命題難度,建議命題者、學校教師及家長多了解此三國家自由制施行內
涵及出題方式以免進一步加重學生學習負擔。
4.仿效芬蘭,實行特教助理制度:以便改善就讀普通班之特教生之學習權益。但其順位應
排至前三項及普通班教師特教知能提昇、小班制施行(幼稚園每班不超過20人,小學不超
過25人,中學30人)、學校教師行政負擔減輕、學校無障礙設施完備及針對肢障生的體育
課程完善之後。另啟明、啟聰學校應逐步整合入普通學校中以便提昇此類學生之社會適應
力及一般學生之與盲、聾生實體互動能力,但應比照芬蘭有充分之配套措施。
不知各位有何意見?
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 220.129.122.66
※ 編輯: RekishiEJ 來自: 220.129.122.66 (09/06 11:35)
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