Re: [討論] 對國內教育的改革
※ 引述《RekishiEJ (超愛類戲劇的EJ……)》之銘言:
: 以下是我的中長期教育改革提案,其中第二、三點需配合社會及家庭改革方能奏效:
: 1.中小學每週上課節數適度增加,星期六應上課(我小一至小四要上課):主要是小學課
: 程中各類型科目節數恢復為85新課程節數,但週六要上課,上課內容為綜合學習(使學生
: 明瞭各科目關聯性、提昇學生思考、分析、應用、研究及通貫能力與遞補各科不足)及藝
: 能科課程,順序則是情況決定。武道則除肢障生外應列入必修以強化國民正當防衛力並藉
: 以達成強兵目標。初中則應將節數及各科分配恢復至1981年水準,但聯課活動更為綜合學
: 習並改為一週二堂課。高中則於週六上藝能科及綜合學習。
不同意您的說法
星期六已經是國人公定的假日
若要上課除了改變國人的生活作息之外(指的是課餘生活的規劃)
每個週六要上課所需要的教育成本
對國庫而言又是一筆沈重的負擔
再者
上課的內容是綜合活動
在現實的環境下
是否能夠通過機關部會首長、民意代表、各級學校教師、家長、學生的認同
我認為還有很大的商榷空間
而武道是指什麼
空手道、跆拳道、柔道?
具備這些武道技能
會增加國民的正當防衛力還是引起國人動手比動口頻繁的狀況
是否要再補強學生「何為正當防衛」的概念
老師是否也要練武制止惡意傷人的學生
試想武俠小說人人練武的情節
武可止戈 但也可能將社會導向殺人人殺的世界
: 2.模仿尼德蘭,將中學分流提早至前其中等教育,原職業、學術二軌進一步分為職業、一
: 般及學術:以避免自九年國教以來之問題:學習能力落差大之初中學生被迫接受同一課綱
: ,學術中學五年級亦應實施文理分組制,但數學則讀同一教科書、考相同題目以便提昇欲
: 就讀地理、社科及管理類大學科系之文組生數學能力。另初級及高級中學應以聯攜、並設
: 或同一方式達到初高一貫,以便提昇知識教育效果。除數學、物理、化學、生物、歷史科
不贊同在小學五年級分流
在小學五年級就要確定學生未來的發展方向
實在是太早了
學生自己和家長都還沒摸索清楚
如果要分流只會讓家長為子女選擇未來最有出路的工作
這樣對學生的學習和生長歷成而言是相當大的干涉
學生很難因循著自己的興趣學習
高中分組已經普遍延至高二(少數幾間學校除外)
甚至有大一不分系上課的科系
請您先了解大一科系是否要分系的爭論
再來討論是否要在小五進行分組
: 應強調前後期中等教育之差異外課綱及教科書應聯編以免內容重複。九年國教改為十四年
: 國教,其中第一、二年為幼稚園中、大班教育,第十二、十三、十四年為後期中等教育。
: 學科方面,建議學術中學歷史科前期仿效日本以本國史(中國史)為經,世界史、地方史
: (台灣史及某縣、都史)為緯,三者合為一書,但四學期內授完易為六學期內授完,重在
: 廣博,後期則仿效神奈川將鄉土史(台灣史)、中國史、日本史分開,但台灣史、中國史
: 列入必修,世界史列入選修(文組才需要學習),重在深入精確,探討層面亦增加,對學
: 生思考能力要求亦趨於嚴格。地理則第一學年為台灣地理,上學期為分層介紹,並有若干
: 通論地理內容,下學期則為分區介紹,並融入鄉土地理及局部通論地理內容。第二、三學
: 年皆為中國地理,其中二上為分層介紹,其他則為分區介紹,全部皆有通論地理。第四學
: 年為世界地理,上下學期皆有通論地理。第五學年為通論地理,上冊為哲學及技術地理,
: 下冊為自然地理,第六學年為人文及經濟地理,二類分開講授,教科書亦分開(第五、六
: 學年地理為選修)。公民科則依各學期次序為心理、社會、教育、文化、倫理、法律、政
我不太懂您學年的算法
有到第六學年
那第一學年從什麼時候算起
另外中國地理為什麼要學到兩年
我們國中時代已經學了整整一年半
(1997~1999)
把各省的山脈和河流都背透了
現在又要加半年的時間
請問您對國民的中國了解程度有怎麼樣的期許
了解到如此深入的用意為何
此外
在學習上很重視鷹架理論
也就是要由淺入深一步步推進
所以才有中等教育前後期之分
若如您所說要把學制融合連課程也不作區隔
學生聽得懂嗎?
還有
通論地理放在這麼後面
前面幾個學年的學習將會變成知識的瑣碎記憶難以連貫
容易使學生喪失興趣
: 治、經濟、哲學、哲學邏輯、三民主義(第六學年),文理組皆為必修。普通中學則前期
: 部份地理、歷史課只上四學期,公民只上二學期,歷史則以中國史為經,兼談世界及地方
: 史,仿效日本中學校作法。後期則模仿日本高等學校內容,但公民中「倫理」改為「三民
: 主義」,並皆列入必修。文理分組則不予實行(詳細內容我會與學校教師、校長討論後追
: 加,也歡迎大家提供意見)。
: 當然這要等公立幼稚園於各地普及(詳見〈強化幼兒教育〉),公立、私立幼稚園規範合
: 理化,小學、初中、高中、高職教育水準大幅提昇後方能實行。
: 3.教科書制度仿效英國、芬蘭及尼德蘭,實行自由制(廢除教科書審查):教科書審查無
: 法提昇教科書品質,因為審查委員常會硬將自身教育理念套用至民編教科書中,另外基準
: 也十分莫名其妙(如日本英語科教科書審查委員不讓教科書用"sudoku"一詞,理由是這涉
: 及廣告化,但實際上該詞已十分流行),有時還會造成教科書品質下降。當然施行自由制
: 更會提高升學考試命題難度,建議命題者、學校教師及家長多了解此三國家自由制施行內
: 涵及出題方式以免進一步加重學生學習負擔。
同意教師自編教材
但仍需長久時間訓練教師具備這樣的能力和觀念
且在政策通過之前
要如何安置教科書和參考書出版商
仍要再作討論
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◆ From: 140.122.118.19
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