Re: [教學] 現在國一有教"參數式"和"法向量"？
這話題讓我想起了Peters的教育三大槻準
合價值性 合認知性 合自願性
其中有個議題
國小或是幼兒的讀經班 教學童吟誦唐詩三百首
是為教育還是非教育？
Vygotsky提出了可能發展區(ZPD)的理論
透過老師的搭鷹架作用 協助學童達到較高的水準
而搭鷹架的目的為拆鷹架 讓學童學會如何自己思索解決問題的可能性
Bruner亦有名言：
「Any subject could be taught to any child at any age in some form that was
honset.」
任何知識的傳授，只要與學習者心靈適當的配合，即是六歲小孩也能學習愛因斯坦的相
對論
在教學上，尤其是一對一家教，我覺得學生的先備知識十分重要
必須要先了解學生的程度在哪 然後挑選適合的教法來教學
每個學生情形不同，也就沒有堅持要教或是堅持不教的立場存在
教與不教一切憑由學生學習狀況而定
很多學生會反應數學好多東西要背要記而對數學反感
所以我會盡量以學生能夠接受的程度開始教
畢竟聽得懂學生才會有興趣持續聽下去
如果狀況允許才會更深入的去引導其他超出他學習層級的東西
教材教法是活的 我會覺得應該靈活去運用
當學生為了去弄懂超乎他學習能力以外的東西
而忽略的當下他應該掌握的基本性質
我覺得就該去思考這個"超乎他學習能力以外"的教學法的適切性
畢竟家教是客製化的教學行為
應以改善學生學習表現為重
而非執著於堅持教與不教之上
以上 班門弄斧 請多擔待...m(_"_)m
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星期六的中午午餐時間，苦命的小柳正在教室後面登記成績。
教室中央有幾位女學生正在聊天...
Ａ：咦，妳的胸部不小喔？ Ｂ：還好啦！ＸＸＸ的比較大，而且有彈性
Ａ：真的嗎？(用手戳Ｂ) Ｂ：不要亂戳啦（反戳）你的也很有彈性啊！
Ａ：哪有，妳的比較有彈性啦！ Ｂ：妳的啦！
Ｃ：不要吵，叫老師摸看看就知道了！ 小柳：...... 小柳補習班日誌３
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※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
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完整討論串 (本文為第 5 之 10 篇)：