[無言] 到底要解釋多久......

看板StupidClown作者 (~鎌風狂影~)時間6年前 (2018/05/21 19:40), 6年前編輯推噓413(434推 21噓 675→)
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先提醒各位 文章非常長 沒時間的朋友慎入 --------------------------------------------- 正文開始 是這樣的 我目前人在某個偏鄉的國小擔任三年級導師 國小導師 通常一定要上國語數學 其他就看專長跟學校配課 今天在教到乘法跟除法的相互關係的時候 課本上的例子是這樣的 一個橫排有六個士兵 總共有四個橫排 全部有幾個士兵? 有二十四個士兵 要排成四個橫排 一個橫排有多少士兵? 有二十四個士兵 六個士兵排成一個橫排 總共有幾個橫排? 而且在教學影片上面還很貼心的把 相同的東西 標上一樣的顏色 所以算是就有 6*4=24 24/4=6 24/6=4 三個算式 底下就出現了讓小朋友練習的做做看 做做看是這樣的 8*9=72 72/9=( ) 72/8=( ) 我想 前面他們都把上面解釋得頭頭是道了 這個應該算簡單吧? 所以我大概在過了30秒後就問 "完成了嗎?" 結果在一片"好了"的聲音中 出現了一個聲音 "我還沒算好" !? 在我有點訝異的同時 這小朋友(之後簡稱A)說出了更讓我訝異的一句話 "為什麼你們算這麼快?" !? !? !? 同學們開始說"為什麼要算?" 但是A還是丈二金剛摸不著頭腦 所以 我就停下來 再拿課本的例子解釋 我說 A 剛才是不是說到 一個橫排有六個士兵 總共四個橫排 所以總共有 6*4=24個士兵(我把6*4=24寫上黑板) A:對阿 我"那我現在問你 有24個士兵 每6個一個橫排 總共有幾排?"(把24/6寫上黑板) A:"老師 我沒背熟6的乘法 所以要等我算一下" 我:".................................為什麼要算呢?" A:"為什麼不用算?" 看來用課本的例子說不通 所以我決定用日常生活的例子 我想說 我要讓他理解 為什麼不用算 不用算的原因是因為 上面的算式已經讓你可以推論答案了 於是 我開始舉例 例子一: 我:"A 你的哥哥是B "(A的確有個哥哥) A:"對" 我:"那B的妹妹是誰?" A"就是我啊" 我:"你怎麼知道?" A"因為就是這樣啊" .....................很好 失敗 看來不能用他自己當例子 例子二: 我"好吧 那我換個問題 同學C的哥哥叫做D"(這也是事實) A:"對" 我:"那D的弟弟是?" A:"C啊" 我:"為什麼你知道?" A:"因為C是我們班的同學啊" .......................失敗 看來不能用現實例子 例子三: 我:我再換一個問題 我有一隻小狗 叫做小白 請問小白的主人是誰?" A:"蠟筆小新" 我:"我是蠟筆小新?" A:"你不是阿 可是小白的主人是小新阿" ....................對不起我錯了..已知訊息都不行..那只好把其中一個換成新訊息 例子四: 我:"E(我的本名) 有一個妹妹叫做F(我妹的本名)" A:"老師真的嗎?" 我:"真的" 我:"那請妳告訴我 F的哥哥是誰?" A:"就是你啊" 我:"你怎麼知道?" A:"因為你是我們老師阿" ...................................完蛋了我快崩潰了 (其他學生也開始崩潰 為什麼這麼簡單的事情不能理解) 例子五: 我:"小黑的哥哥是小白 那小白的弟弟是誰?" A:"小黑啊" 我:"為什麼你知道?" A:"你跟我說的啊" BINGO! 終於啊...... 所以 這個上面士兵的問題 因為6*4=24 所以24/6=4 也是上面這個乘法算式告訴你的 這樣可以嗎? A:".........應該懂吧" A的反應讓我覺得完蛋了 我只好再舉個例子 這次用舊知識 加法跟減法好了 我:"100-19=81(把算式寫上黑板) 這個算式是對的 A 你可以跟我說81+19(算式寫上黑板) 是多少嗎?" A:"我算一下喔........" 我:"停! 來 同學G你跟他說 答案是多少 為什麼?" G:"答案是100 因為100-19=81 所以後面兩個加回去就會是100" 我:"A 這樣可以理解嗎?" A:"喔......可是加法減法我們學過啊" ....................好吧 我只好來個他們沒辦法心算的 而且沒學過的 我:"好 那25*25=625(算式寫上黑板) 這個算式是對的" "可以請同學們跟我說"625/25=多少嗎?" A:"我不會算" 其他人"25!" ................................25分鐘就這樣過去了 然後下課鐘聲也快響了 不做總結也不行 但是我明天的數學課到底要怎麼辦啊..........@@ -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 114.32.39.130 ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/StupidClown/M.1526902820.A.56D.html
推
05/21 19:42, 6年前 , 1F
你真有耐心 我完全崩潰
05/21 19:42, 1F
推
05/21 20:00, 6年前 , 2F
笨版總是要有人傳承的
05/21 20:00, 2F
推
05/21 20:08, 6年前 , 3F
有的人用講的可能比較無法理解,要用畫的@@
05/21 20:08, 3F
推
05/21 20:20, 6年前 , 4F
以前我們都是直接背九九乘法，其他就隨緣了..
05/21 20:20, 4F
推
05/21 20:22, 6年前 , 5F
蠟筆小新那邊笑死XD
05/21 20:22, 5F
→
05/21 20:22, 6年前 , 6F
沒記錯的話，除法還是用乘法跟減法一起交互並用學的..
05/21 20:22, 6F
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05/21 20:34, 6年前 , 7F
數字跟稱謂都偏在腦海裡想像類型，這個小朋友欠缺把實物
05/21 20:34, 7F
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05/21 20:34, 6年前 , 8F
化成想像的過程，試著從最簡單：把算式用畫圖的做加減糖
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05/21 20:34, 6年前 , 9F
果、石頭
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05/21 20:34, 6年前 , 10F
沒有教移來移去嗎
05/21 20:34, 10F
推
05/21 20:36, 6年前 , 11F
XDDD 這小妹妹....全校都懂了
05/21 20:36, 11F
→
05/21 20:39, 6年前 , 12F
看得出現在小學師生互動很稀鬆平常, 很好XD
05/21 20:39, 12F
推
05/21 20:58, 6年前 , 13F
用x,y搞不會比較快，他邏輯還沒成立ㄅ
05/21 20:58, 13F
推
05/21 21:05, 6年前 , 14F
推有耐心的老師XDD
05/21 21:05, 14F
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05/21 21:07, 6年前 , 15F
實際物體我曾經試過 不是在這次 但是沒有用 畫圖也是
05/21 21:07, 15F
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05/21 21:08, 6年前 , 16F
這孩子的思考能力明顯非常直線 除非你找到那條線
05/21 21:08, 16F
→
05/21 21:08, 6年前 , 17F
不然怎麼樣都沒辦法讓他懂.....什麼科目都是這樣
05/21 21:08, 17F
推
05/21 21:09, 6年前 , 18F
其實看完這篇，我也要崩潰了
05/21 21:09, 18F
→
05/21 21:09, 6年前 , 19F
簡單來說 我曾經說過 相等的兩邊 你不能在其中一邊
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推
05/21 21:09, 6年前 , 20F
很直線就...直線回去(?
05/21 21:09, 20F
→
05/21 21:10, 6年前 , 21F
多加號 這樣等於兩邊就不一樣了 他問我"什麼是加號"
05/21 21:10, 21F
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05/21 21:10, 6年前 , 22F
因為她覺得那個東西叫做"加" 不是"加號"
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05/21 21:11, 6年前 , 23F
比如說:9個士兵一坨，有6坨，總共54個士兵
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推
05/21 21:11, 6年前 , 24F
有種學習方式叫自我驗證，我建議你請他從頭開始算，讓他
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05/21 21:11, 6年前 , 25F
自己發現關聯。不然他可能無法讓這個公式與事實產生關聯
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05/21 21:11, 6年前 , 26F
倒回去:總共54個士兵，有六坨，一坨九個士兵
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05/21 21:12, 6年前 , 27F
意思是，上課時間，讓他算
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05/21 21:12, 6年前 , 28F
問問題:總共54個士兵，一坨九個士兵，有幾坨 這樣(?
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05/21 21:12, 6年前 , 29F
自我驗證我會試試 但是我印象中 上學期應該就用過了
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05/21 21:13, 6年前 , 30F
他會變成 死記 就記得這樣算就對了
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05/21 21:13, 6年前 , 31F
不過每個概念運用理解的方式不同 或許在這裡有用
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05/21 21:15, 6年前 , 32F
其實我比較訝異的是 用加減法的交換 是二年級就學的
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05/21 21:16, 6年前 , 33F
但是他明顯沒有理解 100-19=81 所以81+19=100
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05/21 21:16, 6年前 , 34F
這對他們來說是舊經驗的複習 並不是新的東西
05/21 21:16, 34F
推
05/21 21:30, 6年前 , 35F
覺得要用畫的+1，用另一種圖像表達，他應該只是單純
05/21 21:30, 35F
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05/21 21:30, 6年前 , 36F
轉不過來
05/21 21:30, 36F
推
05/21 21:33, 6年前 , 37F
讓我想到我們統計老師說的你學統計的時候要把腦內開關開到
05/21 21:33, 37F
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05/21 21:33, 6年前 , 38F
統計的位置，不然會很難聽懂XD
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05/21 21:33, 6年前 , 39F
畫的之前試過 無法 但是這個單元還沒試 或許明天來試
05/21 21:33, 39F
還有 1051 則推文
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05/26 19:26, 6年前 , 1091F
這才叫數學
05/26 19:26, 1091F
→
05/26 19:27, 6年前 , 1092F
數學 還是以數學的方法解釋為宜
05/26 19:27, 1092F
→
05/27 04:57, 6年前 , 1093F
遇到這種真的很頭痛 不過只有我覺得你前面那些舉例沒什麼
05/27 04:57, 1093F
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05/27 04:57, 6年前 , 1094F
意義嗎…
05/27 04:57, 1094F
推
05/27 08:23, 6年前 , 1095F
推認真老師
05/27 08:23, 1095F
推
05/27 12:22, 6年前 , 1096F
這孩子的邏輯好差~是三寶的高危險群
05/27 12:22, 1096F
推
05/27 15:57, 6年前 , 1097F
推！老師很有心
05/27 15:57, 1097F
推
05/27 22:02, 6年前 , 1098F
推有耐心
05/27 22:02, 1098F
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05/28 00:10, 6年前 , 1099F
左右不分很正常吧，我也很大才勉強記住拿筆是右手
05/28 00:10, 1099F
推
05/28 01:18, 6年前 , 1100F
為啥看完這小孩的邏輯，讓我想到我33歲的女同事，邏輯一樣
05/28 01:18, 1100F
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05/28 01:18, 6年前 , 1101F
囧～
05/28 01:18, 1101F
推
05/28 14:48, 6年前 , 1102F
就跟我以前搞不清楚先乘除後加減一樣XD 最後還會生氣
05/28 14:48, 1102F
→
05/28 21:44, 6年前 , 1103F
Teacher explain, but Master inspire.
05/28 21:44, 1103F
推
05/28 23:14, 6年前 , 1104F
我大概懂為什麼這位小朋友的困擾。因為我也是怎樣這
05/28 23:14, 1104F
→
05/28 23:14, 6年前 , 1105F
樣的人。 就是會覺得兩者沒關係。 也是會慢慢算的人。
05/28 23:14, 1105F
推
05/28 23:16, 6年前 , 1106F
free大 邏輯跟三寶沒關係吧。跟人品比較有關係。
05/28 23:16, 1106F
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05/28 23:16, 6年前 , 1107F
邏輯不好，不代表人品不好啊。
05/28 23:16, 1107F
噓
05/29 17:12, 6年前 , 1108F
噓roof
05/29 17:12, 1108F
推
05/30 17:31, 6年前 , 1109F
左邊右邊可以用寫字的手去記(？)
05/30 17:31, 1109F
→
05/30 17:32, 6年前 , 1110F
我覺得蠻有用的,我小時候是左手上面有顆痣就一直記得
05/30 17:32, 1110F
推
05/30 21:44, 6年前 , 1111F
推原po好老師
05/30 21:44, 1111F
推
05/31 09:14, 6年前 , 1112F
可以紙上畫6*4個圈，轉90度跟他說明24/6跟24/4的差別
05/31 09:14, 1112F
推
06/02 02:27, 6年前 , 1113F
老師自己也一知半解套公式，舉出來的例子不是同邏輯
06/02 02:27, 1113F
→
06/02 02:29, 6年前 , 1114F
自己先虛心請教數學系的吧，不要只會說孩子不受教
06/02 02:29, 1114F
噓
06/02 13:55, 6年前 , 1115F
我覺得你這樣舉例很奇怪，只會讓小孩搞得更混亂，不好
06/02 13:55, 1115F
→
06/02 13:57, 6年前 , 1116F
我覺得你這樣舉例很奇怪，只會讓小孩搞得更混亂，不好
06/02 13:57, 1116F
→
06/02 13:57, 6年前 , 1117F
意思雖然你用盡心思想讓該小朋友搞懂，但方法錯誤我還
06/02 13:57, 1117F
→
06/02 13:58, 6年前 , 1118F
是給噓。
06/02 13:58, 1118F
→
06/04 12:24, 6年前 , 1119F
只有我覺得這種教法不是很好嗎...
06/04 12:24, 1119F
推
06/05 13:17, 6年前 , 1120F
她真的慘
06/05 13:17, 1120F
推
06/07 07:27, 6年前 , 1121F
等他算完再讓他比對
06/07 07:27, 1121F
推
06/17 20:45, 5年前 , 1122F
其實他的邏輯也沒錯xD 腳踏實地型的吧 算久了就懂得
06/17 20:45, 1122F
→
06/17 20:46, 5年前 , 1123F
偷懶了 就知道可以代換xD
06/17 20:46, 1123F
→
06/21 06:04, 5年前 , 1124F
舉例很亂+1 怎麼不問他2*5=10 5*2=10 再代回除法
06/21 06:04, 1124F
推
06/27 05:55, 5年前 , 1125F
覺得舉例不好耶~我自己也是數學邏輯不好的!!感覺原
06/27 05:55, 1125F
→
06/27 05:55, 5年前 , 1126F
po的舉例跟除法本身沒什麼關係
06/27 05:55, 1126F
推
06/27 11:13, 5年前 , 1127F
她的邏輯太純真了
06/27 11:13, 1127F
推
06/29 18:40, 5年前 , 1128F
但我會覺得你在浪費其他小孩的時間
06/29 18:40, 1128F
推
06/29 18:42, 5年前 , 1129F
2~3次之後他還是無法理解的話不如就先擺著，你不能
06/29 18:42, 1129F
→
06/29 18:43, 5年前 , 1130F
在課堂上為了一個人犧牲其他全部人
06/29 18:43, 1130F
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