Re: [問題] 低年級版上的奇妙矛盾
※ 引述《natuerlich (natuerlich)》之銘言：
: ※ 引述《pigdog (pigdog)》之銘言：
: : 我不敢在低年級的班版上表示質疑。
: : 表示的話，一定會遭到公憤。
: : 不過實在是忍不住。
: : 他們一方面被新生座談會所談論的議題
: : 激起熱情，表示法的研究應該是有深度的、
: : 獨立思考的。
: : 不過，另一方面又開始汲汲營營地
: : 準備做共筆。
: : 真不知，他們的腦袋瓜中到底被塞了什麼東西。
: 換個角度想，今天不作共筆，明天還是被補習班規訓，倒不如在有機會
: 展開「不接受規訓可能性」的時候進行不受規訓的規訓，這種結果對於
: 這些大一人來說，或許是比較正面的一種方式。
如果說「使人接受規訓的規訓」與「使人接受不被規訓的規訓」成立的話，
那規訓就是永劫回歸的關鍵點。
此際我們必須提出一個「好規訓/壞規訓」的道德評價基準，並且這個基準
不可能存在於現存的規訓機制中，而必須存在於這個系統之外，於是我們又
會創造一個規訓系統外的規訓機制，以形成這種道德評價基準的共識。
好個維根斯坦。
最後斷絕規訓的一定是一種莫名的支配性、神話性暴力。
所以倒不如在最低層次的規訓系統中保留矛盾，正面肯認矛盾，然後嘗試
讓人們嘗受到痛苦（不是藉上級系統來解除矛盾，享受虛幻的愉悅），進而
成遂相對於「以滿足他人欲求為目的的道德評價基準」的「以自我為中心
的唯一道德評價基準」，透過這種操作（不是規訓）或許可以創造超人。
這點正是共筆論爭無法消滅，也不願消滅共筆文化的真正用意。亦即，激化矛盾
讓隱性強者面對矛盾，並迫其為自己不斷地表態與做出抉擇。
啊！好個永劫回歸中的超人。
宋台大！你還差得遠。記得一件事！在矛盾與痛苦中不拘泥於手段的選擇，而
勇敢面對唯一目的的確認。
唉！我突然發覺我實在不適合教大學部。
還有一件事。這就是「林先生你看得懂以上的論述嗎」？
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◆ From: 140.112.25.159
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