Re: [轉錄][新聞] 廖玉蕙：評鑑的迷思
※ 引述《tainanuser (南南南)》之銘言：
: 姑且不論教師研究狀況如何？我記得評鑑中，有一欄就是畢業生就業狀況，如果該系所
: 畢業生，也70-80%都還在當流浪教師，那會不會被來評鑑的台大、中央研究院的語文學
: 系教授，認為這樣的教育方式，將會導致更多的學生失業？但是如果要朝向一般語文學
: 系經營，過去的老師都是教育背景居多，要如何轉型？我想這才是這個系所的頭痛之處
: ！至於要以這個方式免評鑑，個人是認為不可能，應該之前有收到教育部公文，如果沒
: 記錯，就算該系所廢系，只有還有學生在校唸書，就要接受評鑑.....
: : 廖玉蕙：評鑑的迷思
: : 以前的教師只要盡心研究、努力教學、做好服務即可；如今，還得加上一些莫名
: : 其妙的額外工作，譬如得隨時記下「業績」，諸如怎樣安排學生出國交流、如何
: : 輔導學生進修、得過哪些獎勵、曾經去過哪些單位演講、到過何處發表論文或進
: : 行論文講評、曾為考試院或其他什麼單位出過考題、評審過什麼文學獎或演講比
: : 賽……，每隔一段時間，老師就被要求填上一些無聊表格，告訴世人你曾經有過
: : 的豐功偉績！
: : 是不是一個好老師，絕對不是目前檯面上我們所填的這些資料可以準確評斷出來
: : 的。老師靜聽學生傾訴失戀傷痛而讓學生因此感受溫暖，可以放在評鑑標準的那
: : 一項？學生在教室內接受老師的專業啟蒙而立定人生的方向，又該填在那一格裡？
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最近某校某所又經歷一次"再評鑑", 原先受到 "待觀察" 洗禮, 主因就在師生比
與空間按規定不符. 肇因於申請時校領導自認可以"自籌", 卻忘了相關系所是一同受
評, 是到處都挪動不得, 而那些超編超空間的院外大系, 師生比與空間卻是好得不得
了. 一邊鬧水災另一邊就乾旱死給你看.
一些迷信數論文的, 以為可以靠數論文就能例外, 那知 "老"評委 咬著不放.
為了"再評", 校領導只好 "吞下自籌"諾言。 把 "所" 退回分專業領域的 "碩士
班", 掛在原出的系所下. 再用盡系名額增人, 總算靠原系所勉強合乎部定師生比與
空間比.
但評委卻追問了他上次關心的一題: 學生反應, 畢業後是否唸這個所(班)並沒有特
別優勢與把握的感覺, 對此是否已擬有改善對策? 個別談話時, 也一再請教此一問題.
從簡報完一問, 但見全系所徒呼負負 ! 有人說如果來唸的是台大學生, 那種趾高氣揚
的氣勢那會有這種學生問題? 搬上期中問卷調查, 成績預警似乎也都對不上, 雙方眼
看又要在如何提升學生能力與自信上, 又要有一番難聽的話私下互罵. 甚至有人想拍
桌翻臉.
此一問其實是暗示著此專業的畢業生如何面對職場競爭, 應如何改善? 對沒有在業界
呆過幹過實務帶人的教師, 教導一群不是自信滿滿的非台大生這可是一道苦題. 有位
主帥教師憤憤不平的說: 這是將官班(研究所)談的是如何規劃整個團隊運作, 小兵是
否會用刀槍道具肯廝殺那不是將帥的事.
老評委私下忍不住對著認識的老人感慨, 怎麼都不認為這是當老師最重要的任務與責
任, 不就是要讓學生成良材? 這意味著教師的專業與教學熱誠是否該反省?
看來這是代溝與認知的問題.
因此有人私下聊聊, 舉了以前某校某碩士班為例, 非台大的該班招生時都是比別校
同類班考試項目多幾個軟硬科目全考, 敢報考者不多, 考上也一向沒有棄之不唸的,
是個道地貨真價實的第一志願學生. 那個班只有位名師, 出習題就寫在一張小紙上,
期到就是親自使用檢驗, 垂問半天, 驗完後還拿給其他學生拿去再應用. 做得出來
的當然是無上光榮, 若做不來, 大概就是被仍到垃圾桶趕出門外再給一次機會, 瑕
疵下的難看與不給面子, 此師應是台灣絕無僅有. 但說也奇怪, 幾乎都是能被驗過
過關傲人, 過關學生往後的信心那是毫無疑問, 臉色都是發亮的.
那時候的所長對此名師的考評是: 把學生都丟進游泳池沒淹死, 也就會了!
這位名師也一向不講細節, 也不說可以如何改進, 就觀察過往, 從沒看他動手幹過
或改過學生的東西.
那這是怎麼回事?
此師出題一向有刁鑽與難度, 答案是怎麼做他也不知道, 但問題一出, 全所(班)
震動, 學長學弟從博班大檔頭到小鬼全部拿來分批討論. 最後就對這位被害者調
查盤問, 有那些能力欠那一塊, 可找誰輔導,
自己該加強奮鬥那一塊, 有那些預期困難, 能有的絕招都分析提出來, 擬好預案
討論完就讓其自個兒去幹了.
幹出說明, 十之八九就是在"教導"這位明師, 所以說自信就是建立在能教導老師.
這那裡是推到水池裡就能游?! 底下是一堆潛水員護著.
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若談對策這是已知之一解, 老評委也知有此一例, 但已隨人亡政亡. 此例就是有
個嚴把關的, 也有個同心的參謀本部, 也有一些小班長會帶新生磨起.
但今非昔比, 人人都想洗學歷換名牌, 有本事者也是留一手, 就為了名牌有高薪.
總算舉了個明師也是可以沒實務下當將帥的, 所以教師們也不再那麼悶氣. 老評
委也知那是往事, 但要比照成功, 就要有"環境","團隊"及一把大刀.
老評委總算了解這堆雜毛事是有代溝的, 把大家都弄昏頭了. 再說, 明師也可能
被現在的評鑑數落一番, 但人家就是能組出個參謀本部, 所以是明師高人, 也就
再緩緩改進吧.
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這是位很當真的老評委, 關心的是有了問題是否有持續自我改善的
機制? 做了後現況如何? 預定怎麼再改善?
讓某一專業班的學生有自信就是有學到該領域專業的東西, 碰到問題能想法自行
解決, 確實也能如期完成某件工作得到結果為傲.
這位評委常問此題, 普通標準答案就是找出有困難學生, 關切, 輔導, 循循善誘.
但問題學生數量多時, 現在忙於 SCI paper 的老師人人喊苦, 避之唯恐不及,
那能針對問題學生個別專花時間, 個別調教成材? 所以怨氣衝天.
這位 "學生願以最高意願投靠的明師", 一向就不是循循善誘的老師, 他有個很
好的學生團隊與實驗室. 用的是益友與近朱則赤.
不過, 這次是再評, 師資數又沒解, 靠退所為班組. 此題若再被認為是搪塞, 那
要翻鍋了. 年輕一代跟學官都以為數sci天下無敵, 那知相較下缺點數在瑕不淹
瑜時可能被放鬆放過, 但被單挑又不以為然不提出對策時, 就可能就照樣致命.
例如師資數都借用得太離譜, 一點就致命了.
雖然現在有申覆制, 但答題不切實際, 又未能落實, 那也是裁定了.
學校評鑑不會是只有 SCI, 只有國科會給獎勵金是只數 SCI(這也是計點委員最愛).
SCI計點是最容易的事, 落實自我改善機制是較難的精亦求精.
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很抱歉, 表達不好, 只提醒這世界不是只有 SCI.
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系所評鑑只涉及減招, 停招, 不關研究獎助金, 薪水. 往年只有專校計算中心評鑑
會涉及設備補助, 公立的台北工專, 高雄工專都不想排名太前, 故意要教部補助.
教育部強調的是教學成效.
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若說博班畢業要有準則與年限, 這是教育部的最大貢獻, 系所要求博生發表 SCI paper
就能畢業, 也是一種好制度, 勝過有指導教授說他說的才算, 才可以提畢業.
系所評鑑是持續幾年就會有的, 若沒改善那就皮繃緊, 看會有啥評語.
學校搶錢鬧 5Y 500 億, 扯SCI 那是找個分餅的理由, 連個 "正式職缺" 都變不出來.
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評委問教學成效, 學生成就與認同感, 就業率. 提 SCI 有甚麼正面的回應.
不是一堆 SCI paper 很多, 但沒學校願聘用的嗎? Why ?
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再強調一下, 學校系所評鑑不會是只有 SCI. 學校系所評鑑也不干 500億分餅.
系所評鑑對 生師比, 空間都是計量的. 公平盡量做, 唯能自我改善才是重要的.
這位老評委只是強調讓畢業生有自信心, 能以系所為榮, 是所有老師該盡力去改
善做到的責任.
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讓學生學習後有自信心, 能有解決問題的能力, 這不是幸福感也不是驕傲感.
只有大財主的子弟在台灣的社會就會有幸福感與驕傲感, 這種事非老師的任務!
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對學生言, 對他們最切身的是他從這系所畢業, 在人生的旅途裡, 他得到了那些
助益. 教授產生 SCI 論文領獎助金, 得利的只是教授而已, 除非他發現或發明了
有助人類文明的知識或新創物, 同時也讓學生藉之獲益.
假如教授的 SCI 論文也不曾在人類的生活裡出現, 這系學生如何與有榮焉? 如何
認同, 如何願意贊助?
讓學生認同就讀的系所, 畢業後有自信, 除非指導教授的sci論文是他畢業後就業要
最優先拿來在公司應用的. 若不是, 學生對 SCI 論文能留在腦海多久?
前面提到的被評為把學生丟進游泳池的明師, 是台灣也是世界上第一個實現中文
點陣 Raster Scan Display Monitor 的帶頭發明人. 可惜這不是 SCI 論文.
系所評鑑 跟 教職去留評鑑是兩件事, 更與 5Y 500 億是另一回事.
跟 SCI 論文最明確相關的是博班能否畢業, 在私校就是每篇能換多少獎勵金.
若要成為教育部學系教學評鑑的唯一標準, 那一定會成為世界奇聞!
※ 編輯: ggg12345 來自: 140.115.5.43 (12/07 01:21)
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