Re: [轉錄][新聞] 廖玉蕙：評鑑的迷思

看板AfterPhD作者tainanuser (南南南)時間13年前 (2010/12/05 01:06)推噓3(3推 0噓 9→)

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本來想說要推文的，但是越打越多之下，乾脆就直接回文。評鑑真的是很煩的準備工作，前前後後大概會耗掉系所一年以上的競爭力，在處理這些比較瑣碎的準備工作，我猜想廖玉蕙老師，會提出來這個議題，大概是跟評鑑又快來了有關。根據高教評鑑中心的資料： http://ppt.cc/TFdP 一般大學中的教育體系，也就是以前的師範大學、教育大學，都是在95年度時，面臨過第一波評鑑。而高教的第一輪評鑑將要結束(五年內評完所有大學)，也就是第二輪應該是在民國100年或101年開始，而廖老師任教的學校，應該是在第一波，也就是100或101 年就要評鑑，當然這時候開始要準備評鑑工作，也是預期中的工作。廖老師的著作很多： http://s5.ntue.edu.tw/modules/tinyd0/index.php?id=26 但是不知道這些書籍，再無法通過國科會申請之下，對於語文類來說，有多少加分效果？如果語文類還是都採用SSCI或TSSCI，那這些似乎都不符合國科會的計畫著作？當然個人並非這個領域，在此下評論，也實在是不妥！我個人覺得比較大的問題，應該是教育體系轉型的問題，因為這個是大家都看的到的。語文與創作學系，過去應該是國小的國語文教育，當然學生畢業後，理所當然就是要到學校任教，擔任國文、國語老師，但現在少子化以後，一班現在還有多少學生，可以找到國中小教職？姑且不論教師研究狀況如何？我記得評鑑中，有一欄就是畢業生就業狀況，如果該系所畢業生，也70-80%都還在當流浪教師，那會不會被來評鑑的台大、中央研究院的語文學系教授，認為這樣的教育方式，將會導致更多的學生失業？但是如果要朝向一般語文學系經營，過去的老師都是教育背景居多，要如何轉型？我想這才是這個系所的頭痛之處！至於要以這個方式免評鑑，個人是認為不可能，應該之前有收到教育部公文，如果沒記錯，就算該系所廢系，只有還有學生在校唸書，就要接受評鑑..... 以上為個人淺見，提供您做參考！ ※ 引述《os32 (忘記啊)》之銘言： : ※ [本文轉錄自 PhD 看板 #1C-XE3U3 ] : 作者: YOPOYOPO (叫我酷外公。) 站內: PhD : 標題: [新聞] 廖玉蕙：評鑑的迷思 : 時間: Sat Dec 4 18:10:08 2010 : http://udn.com/NEWS/OPINION/OPI4/6013886.shtml : 廖玉蕙：評鑑的迷思 : 【聯合報╱廖玉蕙】 2010.12.04 02:05 am : 日前，教改總體檢論壇及台灣競爭力論壇發起「反對獨尊ＳＳＣＩ、找回大學求是精神」 : 連署，重新檢討人文社會科學的評鑑標準，對政府獨尊ＳＳＣＩ發表量，罔顧理工、醫學 : 與人文學術性質不同卻引用同一標準檢視的荒謬現象。自從評鑑制度成立以來，其實，這 : 個現象為人詬病已久，一直遲遲沒有得到善意的回應，如今，引起不平之鳴早在預料之中 : 。 : 評鑑的荒謬其實還不只此端，這些年來，政府補助款多寡及教育部動輒威嚇減班併所的雙 : 重威脅，讓評鑑變得風聲鶴唳。各校系所教授為了這些量化的評鑑標準，拚命寫計畫案爭 : 取國科會及其他相關單位獎助，已達廢寢忘食地步。憑良心說，一個人的精力畢竟有限， : 計畫案爭取越多的教授，不但投注在教學上的時間相對減少；有些教授甚至還假研究之名 : 行剝削之實，讓所指導的研究生叫苦連天地幫忙完成計畫。據我所知，另有一些對教學充 : 滿熱誠，也深受學生愛戴的老師，因為論文發表數不多而受到校方嚴重「關切」，有人不 : 甘受辱，乾脆提前退休；有人含恨隱忍，卻也因此心灰意懶，大大影響教學熱情。 : 不當的評鑑制度之危害，還不只於此。因為關係重大，學校對評鑑一事，常常無法以平常 : 心對待。以前的教師只要盡心研究、努力教學、做好服務即可；如今，還得加上一些莫名 : 其妙的額外工作，譬如得隨時記下「業績」，諸如怎樣安排學生出國交流、如何輔導學生 : 進修、得過哪些獎勵、曾經去過哪些單位演講、到過何處發表論文或進行論文講評、曾為 : 考試院或其他什麼單位出過考題、評審過什麼文學獎或演講比賽……，每隔一段時間，老 : 師就被要求填上一些無聊表格，告訴世人你曾經有過的豐功偉績！那段時間內，每個研究 : 室裡的印表機都咧咧作響，一張張的紙不斷吐出，我感覺一棵棵的樹木彷彿正應聲倒下。 : 尤有甚者，評鑑進行之時，大批委員南奔北走，住宿、交通無不花錢。遊覽車大軍壓境似 : 的兵臨城下，受訪的學校如臨大敵，為了整併各項資料，前置作業就讓一干行政人員人仰 : 馬翻；接著得分工布置場地、脅肩諂笑接待訪客；還要明令教師、學生當日無論有課、無 : 課，都得滯留學校，等候抽籤召喚，垂詢對學校的觀感；甚至已然畢業的學生，也被請求 : 請假回校，靜候評鑑委員隨時訪查畢業後的去向……學校如此戰戰兢兢的配合評鑑委員， : 就為一字之針砭。有時我不免會想像，這些時間如果拿來備課或關切學生心理、生理問題 : ，甚至只是休養生息，都不知道要在教學上增添多少成效！而所花費的大量經費如果用來 : 補助貧困的學生，該有多少學子受惠！ : 是不是一個好老師，絕對不是目前檯面上我們所填的這些資料可以準確評斷出來的。老師 : 靜聽學生傾訴失戀傷痛而讓學生因此感受溫暖，可以放在評鑑標準的那一項？學生在教室 : 內接受老師的專業啟蒙而立定人生的方向，又該填在那一格裡？當老師盡心指導學生寫作 : 論文跟有名無實的掛名指導，在評鑑上只能得到同樣的分數；當一個計劃案或一篇論文就 : 可以贏過孜孜教學的評比時，評鑑代表的意義在哪裡？量化的數據把老師逼到了絕境後， : 我不知道所謂的師生倫理會淪落到怎樣的地步！ : （作者為國立台北教育大學語文與創作系教授） : 【2010/12/04 聯合報】@ http://udn.com/ -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 124.8.73.1

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