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討論串[求助] 高中指數
共 25 篇文章
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的確還有更多不當的例子，但我想連這些例子都可以想看看他的目的。. 這些題目都是繞著定義在玩，但這些符號目的的設計不是拿來這樣玩的。. 因為時間的關係，我先回一個函數來分享我的想法，. 其他的我覺得都可以在思索討論這考題的目的，. 更難的是還要思考若不這樣考，那該要用怎樣的方式來教這些概念？. 我想要
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關於這道試題的爭議點，讓我想到在物理上的比喻。. 假設物理教材同時學過了量子力學和牛頓力學，. 這時題目一道試題在條件中給了你某質點m的末動量p，問你給定的末位置x是否正確？. 恰巧這個x就是以牛頓力學計算出來的答案，你該選正確。. 然而從量子力學的觀點，當動量p確定時，位置的不確定性是無窮大，.
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稍微岔下題. 您文中所說大部份我都蠻認同的. 我同樣也覺得中學考題常會搞得太刁、太偏重技巧性. 但我卻覺得你舉的例子不是很認同. 以上兩題我會認為這是打馬步的基本題. 通常只要有正確的基本認知就可以答對. 函數的問題學生只要認識什麼叫做函數 就可以做答. 除非你說學生是外星人 沒有日數與月份的概念.
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抱歉因一時不查，誤以為推文被刪，先特別向你抱歉。. 我稍作整理如下。. 以上我沒反對過，. 原始推文，我就很單純的問你「沒定義會有問題，你會告訴學生問題在哪嗎？」. http://ppt.cc/8SIB. 我這邊就當做你自己已經體會囉。. 以下先恕刪. 這邊不就說明了當出乎「定義」所敘述的情況時，.
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第二點的概念，我希望能夠讓更多老師知道，. 不然老師的熱心設計題目反而是種對學生的傷害。. 即使只是家教老師，沒出題的機會，以這種觀點向學生傳達也能多少降低學生的傷害。. 這篇回文主要在想分享「規定」、「善意」兩個想法，. 不一定和這串討論相關度這麼高，此是藉此抒發，在此先講三個小故事：. 第一個故
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