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討論串[求助] 高中指數
共 25 篇文章
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可以舉例嗎？. 高中階段的數學，主要是為日後的應用建立基礎，而不是培養一個數學家。. 從歷屆試題也可以看出此一趨勢，重點應不在抽象嚴格的證明。. 建立在這個前提下，. 我不知道為什麼會有在證明上需要涉入較深的數學知識內容，這樣子的困擾。. 絕大多數應該都是高中課程範圍內就能解決的。. 例如我不會去嚴
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我個人是沒有想要藉著否定別人來肯定自己. 國高中的我是會這樣的. 現在我主要是. 1.純粹看到我覺得不對的會很想糾正. 譬如說你看到有藝人說桃園三結義是劉邦項羽岳飛. 我會很忍不住去糾正. 這不是出於要肯定自己. 知道這也沒什麼了不起 但不講忍不住. 不過我還是會儘量忍. 之前聽一個演講他提到七步詩
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我最近幫高三學生複習，剛好講到線性代數。. 我自己認為，線性代數在高中階段的精華，就是拿來解一次方程組問題。. 不過呢，因為學測（還有數乙）基本不考：. 空間中三平面的關係、超過二階以上的反方陣、兩個未知數以上的克拉馬公式，. 所以剩下的線性代數部分，. 就只剩下平面和空間向量幾何上的運用，和矩陣的
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在補充一個最近向學生提到的例子. (1) 3/4, (3+1)/(4+1), (30000+1)/(40000+1)三數的大小關係. (2) 5/4, (5+1)/(4+1), (50000+1)/(40000+1)三數的大小關係. 一般題目在講這個會用交叉相乗，. 但我現在比較常用 混合平均的概念
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講想法很模糊，我用幾個例子解說，這個例子是 math版的問題. 你可以在數學版上看到很多高手提出很嚴謹的證明，. 但我只是想若我們拋開我們可以理解的證明 是否可以有更簡單直覺的說法。. 我在教學生時，會給一個學生有個感覺「次方」的效果遠大於「底數」的效果。. 不只要給學生知道這事實，還要讓學生有「次
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