Re: [互動] 原來我也是個只看重成績的老師
※ 引述《a80314mouse (古小兔)》之銘言：
: 今早家教，教國二歷史、地理，
: 由於學生回答問題的態度和所問題的內容，讓我對他說了一次「重話」，
: 想當然爾，我是板著臉說這些話的。
: 教華南地理時，課本提到高地氣候，我就順便幫學生複習、補充了一下：
: 迎風坡每上升100公尺，下降0.6℃；
: 背風坡每上升100公尺，下降 1 ℃。
這邊還是建議直接講乾跟溼，會比較好
: 然後我就問學生，
: 「假設山腳下是海拔0公尺，氣溫20℃，那迎風坡500公尺高的地方是幾度？」
: 結果他想都沒想，就回答說「5℃」。
: 我聽到答案時就已經有點生氣了，並不是因為他答錯，而是他根本就沒算。
: （而且用常識想也知道，平地20℃，五百公尺高的山上怎麼可能5℃。 ＝ ＝）
: 後來我就跟他說：「要用『算』的！」（口氣已經有點兇了）
: 他耗了五分多鐘，才算出來是17℃。
: 因為他處理這題的態度，讓我有點不高興。
: 於是我就再跟說了一遍「地理科」的性質，地理是綜合性的學科，
: 除了背之外，理解、計算都是很重要的。
: 然後我就舉了都市人口數的算法，跟他說地理很多東西都是要用算的。
: （尤其是高三的人文地理，要用到log來算，那時候我真的覺得地理老師在上數學課）
國中基本上考不太到計算
頂多人口密度公式 扶養比公式 比例尺知道即可
若學生本身不是很喜歡地理 太早講遠可能更有礙學習意願
但說明地理是介面學科這點值得稱讚
可以的話，可多加說明舉例為什麼該科要具此特性
: 接著上到廣州，課本有一張廣州市區的局部俯瞰照片，
: 照片裡面有出現橫跨珠江的橋，
: 結果我學生連照片的文字說明都還沒看，
: 就直接問我：「那些橋是怎麼蓋在河上面的？」
: 我：「現在是在上『地理』，你不要一直問不相干的問題。」（我＝臭臉）
: （橋怎麼蓋，這應該問生活科技或工藝老師吧！）
: 每次他都問我一些不相干的問題，然後我問他課內問題他都不會。
觀察 解釋 評價
是地理滿重視的幾個研究步驟之一
且您已經申明過該科的綜合性
若學生是因此發問，可能會感覺冤枉
如果我們把格局放到大學以上來看
其實國外地理學門會經常跟其他專業對話
而到國外地理所階段，也常出現一堆大學所唸跟地理無關的學生（譬如物理系）
當然，回推後知道您專業是國文
碰到學生肯發問有很多處理方式
但以無關帶過可能是最不好的方式
因為我相信您應該是試教後決定收他
所以即便不知道答案
告訴他引導他解答的方向
訓練思考能力也很好
老師不可能永遠幫學生解答
儘早訓練建立學生自我思考能力是必要的
國外教育很注重討論及報告
課內問答也可能五花八門
: （像今天教華南，我就順便幫他複習一下臺灣地理。
: 結果他連桃園在哪裡都不知道，他一直以為桃園和台北隔了好幾個縣市。
: 然後連新竹、苗栗、台中、彰化、雲林、嘉義、台南的相對位置也都不知道。
: 害我重新畫一張臺灣地圖跟他講....）
: 後來我就說「重話」了（說完之後覺得自己越來越「現實」了），
: 我說：「就算你懂得東西很多，但是考試沒有考出來，那還是沒用的。」
其實真的很多學生不知道順序
但我們也必須知道為什麼學生一定要知道這些
對台北學生而言
知道台北車站附近四個捷運站或站位次序
是否更有價值？
對不起，我知道考試有可能會考縣市次序
不過此問是希望我們為人師者了解
「就算你懂得東西很多，但是考試沒有考出來，那還是沒用的。」
其實無形中是給了一個價值判斷依據
我們都成人了
如果學生牢記此話至大人，反效果可能不小
我們不需要因為考試不考，就否定了相關知識
其實小弟因為不務正業（小弟是某０１網站資深會員 常分享開箱文 手機類）
無形中累積一些跨國企業相關運作的知識
因為那常常有高手指點一些錯誤
所以上課時
跨國企業 規格化等等 加上小朋友都有手機
很容易就引起學習興趣
地理考試當然不會考ＮＯＫＩＡ最近發表的手機
可是有些時候我們卻可以用一些無關課內的知識
得到並留下深刻印象的課內結果
: （我知道這樣很「扼殺」學生的腦袋，
: 但是他之前史地都考40、50分，所以他媽才請史地家教。）
: 繼續上課，教到香港，課本提到香港被英國統治了150多年，直到1997才回歸。
: 我就問學生：「香港是從西元幾年開始被英國統治？」
: （因為我教他的史地兩科，上星期已經幫他上過清末的條約了，
: 而且還有整理所有條約的表格給他。）
: 結果他也是想都沒想就亂回答：「1864年。」
: 我：「中國史，1864年根本沒和外國戰爭，也沒簽條約。」（我＝極度臭臉）
: 況且拿1997-15X，也不可能是1864啊！
這邊是歷史老師專業了
但您也可以想想
我們如果挑選某個內容在課內說明
是因為那段內容具有什麼應該被知道的意義？
現在很多國中生閱讀抓重點或因果能力真的不好
他有可能真的不知道１９９７－１５Ｘ就會有答案
我想歷史可能要做到
即使沒有明確時間
也能藉由題目提示或引導得到正確答案
因為現在以確切時間為答案的考題確實罕見了
: .............................................................................
: 我覺得考不好就算了，可是偏偏上課時又愛亂問、亂回答問題。
: 如果家教老師在教英文，學生一直問數學問題；
: 在教理化，學生一直問國文問題；
: 在上史地，學生一直問生活科技問題，
: 有哪個家教老師不會生氣啊！ ＝ ＝
: 況且如果我家教時數長，我願意回答他所有的問題，
: 可是這個家教一週一次，一次兩小時，平均一科只有１小時，
: 課都上不完了，他還一直問一些不相干的問題，到時候上不完就...。
: 之前他每次段考，史、地都只有考40、50分，所以他媽才請家教的。
: （我是寒假接下這個家教的）
: 現在離第一次段考只剩20多天，萬一他第一次段考還是考這樣的分數，
: 到時候家長不就......。
國二不含公民在內
照這樣的課時
一次段考大約有１０小時上課時間
一次史地通常合計會考四章
每章２．５小時分配的話
其實時間已算足夠
甚至多講一些也不算離譜
您的狀況
我覺得時間不是問題（且若目標放低些，拼６０～７０）
我是認為
一個領域如果家教次數不到５次（譬如國二史地領域）
在經驗上還有很多待磨練的地方
不會完全只是學生問題
: 我自己是國文本科系的，以前我都會跟學生講凡事不要只用成績來衡量，
: 領略到一些事情才是最重要的。
: 可是遇到這種考四、五十分的學生，我卻又以成績為目的和要求。 ＝ ＝
: 我叫學生週末要讀書，結果他說他週末要去學空手道，
: 我聽到時，心裡就想：「書都讀不好了，學什麼空手道。你以為可以靠這當飯吃嗎？」
: 我沒講出口，因為這樣很不得體，而且很傷人。
: 雖然知道，智育不代表一切，人要多元發展。
: 不過又要面對家長的壓力，
: （如果學生繼續考四、五十分，我覺得就算家長沒說什麼，我也會很難堪 ＝ ＝）
: 話說，現在的孩子真的很「天真」（接近不切實際），
: 我有在改補習班作文（國三），有時候改60份，有時候改100多份。
: 有次作文題目是關於自己的未來，
: 結果60多份作文當中，有接近10份的學生都說自己以後想朝籃球界發展，
: 然後都說自己的籃球打的不錯。 ＝ ＝
: 就連我家對面鄰居小孩（小五），也在說自己以後要走職業籃球的路線。
: 真正能靠這些吃飯的人有幾個？
: 有時候，覺得自己越來越現實了，
: 教育，「不就是追求一種理想嗎？」
心理學及人格發展理論可以多看一些，對你會有幫助
與其要學生知道您２０歲左右的思考方式與價值判斷
您也可以去試想那我怎麼能了解３０歲的人思考方式與價值判斷？
３０～４０歲的人會不會也覺得其實我們也很天真？
學生怎麼定義他籃球不錯？
我們又怎麼確定自己專業不錯？
如果我們覺得無力改變或心灰意冷
那下次新收學生時應該要說好什麼，定出什麼前提或要求？
我很認同您將問題及內心掙扎寫得很仔細
相信您也自我對話了很久
考慮一下你跟學生學個東西（他擅長但你不懂）
看是要比賽或者你可能會知道 學生思考程序的問題究竟在哪？
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