[互動] 原來我也是個只看重成績的老師
今早家教，教國二歷史、地理，
由於學生回答問題的態度和所問題的內容，讓我對他說了一次「重話」，
想當然爾，我是板著臉說這些話的。
教華南地理時，課本提到高地氣候，我就順便幫學生複習、補充了一下：
迎風坡每上升100公尺，下降0.6℃；
背風坡每上升100公尺，下降 1 ℃。
然後我就問學生，
「假設山腳下是海拔0公尺，氣溫20℃，那迎風坡500公尺高的地方是幾度？」
結果他想都沒想，就回答說「5℃」。
我聽到答案時就已經有點生氣了，並不是因為他答錯，而是他根本就沒算。
（而且用常識想也知道，平地20℃，五百公尺高的山上怎麼可能5℃。 ＝ ＝）
後來我就跟他說：「要用『算』的！」（口氣已經有點兇了）
他耗了五分多鐘，才算出來是17℃。
因為他處理這題的態度，讓我有點不高興。
於是我就再跟說了一遍「地理科」的性質，地理是綜合性的學科，
除了背之外，理解、計算都是很重要的。
然後我就舉了都市人口數的算法，跟他說地理很多東西都是要用算的。
（尤其是高三的人文地理，要用到log來算，那時候我真的覺得地理老師在上數學課）
接著上到廣州，課本有一張廣州市區的局部俯瞰照片，
照片裡面有出現橫跨珠江的橋，
結果我學生連照片的文字說明都還沒看，
就直接問我：「那些橋是怎麼蓋在河上面的？」
我：「現在是在上『地理』，你不要一直問不相干的問題。」（我＝臭臉）
（橋怎麼蓋，這應該問生活科技或工藝老師吧！）
每次他都問我一些不相干的問題，然後我問他課內問題他都不會。
（像今天教華南，我就順便幫他複習一下臺灣地理。
結果他連桃園在哪裡都不知道，他一直以為桃園和台北隔了好幾個縣市。
然後連新竹、苗栗、台中、彰化、雲林、嘉義、台南的相對位置也都不知道。
害我重新畫一張臺灣地圖跟他講....）
後來我就說「重話」了（說完之後覺得自己越來越「現實」了），
我說：「就算你懂得東西很多，但是考試沒有考出來，那還是沒用的。」
（我知道這樣很「扼殺」學生的腦袋，
但是他之前史地都考40、50分，所以他媽才請史地家教。）
繼續上課，教到香港，課本提到香港被英國統治了150多年，直到1997才回歸。
我就問學生：「香港是從西元幾年開始被英國統治？」
（因為我教他的史地兩科，上星期已經幫他上過清末的條約了，
而且還有整理所有條約的表格給他。）
結果他也是想都沒想就亂回答：「1864年。」
我：「中國史，1864年根本沒和外國戰爭，也沒簽條約。」（我＝極度臭臉）
況且拿1997-15X，也不可能是1864啊！
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我覺得考不好就算了，可是偏偏上課時又愛亂問、亂回答問題。
如果家教老師在教英文，學生一直問數學問題；
在教理化，學生一直問國文問題；
在上史地，學生一直問生活科技問題，
有哪個家教老師不會生氣啊！ ＝ ＝
況且如果我家教時數長，我願意回答他所有的問題，
可是這個家教一週一次，一次兩小時，平均一科只有１小時，
課都上不完了，他還一直問一些不相干的問題，到時候上不完就...。
之前他每次段考，史、地都只有考40、50分，所以他媽才請家教的。
（我是寒假接下這個家教的）
現在離第一次段考只剩20多天，萬一他第一次段考還是考這樣的分數，
到時候家長不就......。
我自己是國文本科系的，以前我都會跟學生講凡事不要只用成績來衡量，
領略到一些事情才是最重要的。
可是遇到這種考四、五十分的學生，我卻又以成績為目的和要求。 ＝ ＝
我叫學生週末要讀書，結果他說他週末要去學空手道，
我聽到時，心裡就想：「書都讀不好了，學什麼空手道。你以為可以靠這當飯吃嗎？」
我沒講出口，因為這樣很不得體，而且很傷人。
雖然知道，智育不代表一切，人要多元發展。
不過又要面對家長的壓力，
（如果學生繼續考四、五十分，我覺得就算家長沒說什麼，我也會很難堪 ＝ ＝）
話說，現在的孩子真的很「天真」（接近不切實際），
我有在改補習班作文（國三），有時候改60份，有時候改100多份。
有次作文題目是關於自己的未來，
結果60多份作文當中，有接近10份的學生都說自己以後想朝籃球界發展，
然後都說自己的籃球打的不錯。 ＝ ＝
就連我家對面鄰居小孩（小五），也在說自己以後要走職業籃球的路線。
真正能靠這些吃飯的人有幾個？
有時候，覺得自己越來越現實了，
教育，「不就是追求一種理想嗎？」
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