Re: [討論] 關於管教的一點社會學想法
※ 引述《uka123ily (NUNCA MAS)》之銘言:
: 我不認為管教應包含體罰
: 但是我想有人認為體罰是可以的 也包含在管教方法內
: 不管包不包含似乎不是重點
: 我的重點就是 不該體罰
原則上同意,實務上的影響我無法評估。
: 原文中提到社經地位會造成的差異 我完全無法理解
: 高社經的地位家長 他們的孩子較為無法忍受暴力?
這邊的假設是,
因為高社經地位,對孩子的教育有更多想法跟資源。
而低社經地位,忙於張羅每天的生活,或是有限的知能與資源,
於是能夠選擇的方式較少,管教方式可能更為粗操直接。
孩子對於責難可能會比較習慣。
不過這也是一個刻板印象,至於事實如何,
也許需要一點研究。
但刻板印象的形成也不會是空穴來風就是。
: 我想是因為其他階層的家長沒有權力 只能所謂的"吞下去"
: 所以會有感覺比較服從之類的感覺
是阿,拳頭大的是老大,沒權力就吞吧。
不過吞下去的是什麼呢?
: 我同意原文說的 他們的確有較高的發言權
: 但是我想這不是壞事 至少所有的孩子都能免於遭受暴力
體罰適不適宜有討論空間,
但體罰跟暴力應該拆開來看。
體罰有可能是暴力,
或本質上是暴力沒錯,
但公權力也是一種暴力,
免於遭受暴力 這句話有著價值判斷
但免於遭受暴力的優劣分析 怎麼看呢?
: : 權力是社會賦與的。
: : 老師不會沒有權力,
: : 應該精確的說權力有多少?
: : 這權力範圍如何無法涵蓋所有學生。
: : 那能夠涵蓋多少學生? 怎麼界定?
: 我不認為教師有干涉學生家庭生活的權力
: 如果老師跟家長都不會教學生跟小孩
: 那麼家長應該負起最大的責任 不是教師
: 教師的專業在於教學方法 而不是管教
: 如果家庭教養的功能失去 也不是教師可以做的
我是門外漢。
之前才知道所謂班級經營這四個字。
有機會接觸班級,
才知道老師在孩子心中是怎樣的崇高,近乎偶像。
之前也知道有所謂的,認知,技能,情意,
老師的專業涵養在教學嗎? 只有在教學嗎?
每個一舉一動,一言一行,都在影響孩子,
老師的重點,單純只是知識的教學方法嗎?
或我可以坦白說,這些知識,也許根本不重要。
重要的是這個老師怎麼處理這些知識,
以什麼樣的態度對待知識,以及學生,
這些才是讓學生記得的片段。
教學方法我也不懂,我只知道
多少故事是因為不認同老師所以不認同老師的教學。
干涉學生跟家庭生活,此話怎麼定義呢?
多少讓人感佩的老師,是拿自己的心血去澆灌孩子,
讓孩子能從有限的資源內,走出自己的路。
家庭訪問算不算是干涉呢? 跟家長溝通算不算干涉呢?
老師的權力應該是有範圍,
但這不是為了限制老師,而是保護老師。
畢竟老師扛了很多責任,而權力又模糊不清。
權力的範圍是我門正在討論的,
而不是要或不要,應該或不應該。
而是什麼情境下比較有必要,
什麼情境下比較應該避免。
: : 如果我把需要社會局或社福機關協助的,
: : 粗糙的暫時劃分叫作不正常,
: : 您文中所指老師可以好好發揮專業的叫做正常。
: : 犯罪的會被抓去監獄,
: : 精神真的有障礙的有特教科,
: : 在所謂正常跟不正常中間,
: : 能夠怎麼去界定? 誰來界定? 標準在哪?
: : 誰又真的正常了?
: : 所謂的正常,理想值,
: : 像是實驗室裡的環境,
: : 但現時生活充滿了變數。
: 我想你過度去讓學生與教師產生對立
: 就好像感冒會去看醫生 但是你會說感冒的人為不正常的人?
: 如果因為家庭因素 經濟 或是其他可能讓機關介入
: 這也不代表他就一定會被帶走安置或是另開一班
: 標籤化的行為或結果反而是你逕自施行所謂"管教"會造成的
那交給專業的意思,我不懂。
可以請您陳述清楚嗎?
那現行的專業存在嗎?
怎樣的專業是被需要的呢?
: : 這是一個理想吧?
: : 哪裡的老師可以這樣專心?
: 不是你可以不可以 而是你本來就沒有什麼權力與資源
: 你為什麼要拿某科目教學專業去做輔導老師或社會局的事情?
: 如果你期待老師可以當超人用
: 那教育學程應該加開更多關於管教與輔導的課程來因應
我想是應該。
不過,on job training 似乎一直是台灣就業市場的狀況。
教的跟需要的脫節也不是新聞。
科技業日新月異,學校教的變化也有限。
一些早就沒有被需要的科系,也不曾倒店。
所以,擬出一些可行需要的辦法,
一起努力看是否有辦法改變什麼。
至於該與不該,有理想上跟現實上的一些落差。
加上語言上認知的落差,這些爭論只是沒對頭的對空鳴槍。
: 後面恕刪
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我還沒說完吶~~ 靠!回家了啦!別在這裡丟人現眼了
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※ 編輯: deadly 來自: 61.58.77.238 (12/01 08:07)
推
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