Re: [互動] 我應該是做錯了
原po的文有點長，不過看了也很心酸。
就針對原po的文回答好了，也分享一下我的經驗與心得。
基本上我在收作文本時，我一定會在當場確認誰交了誰還沒交，
可能我班上學生都比較乖，就算寫不完跟我反應，我一定會陪他們寫完，
或是把本子收回來請他們下次來再寫。
因為學生只要把作文本帶回去，很有可能會找其他範文抄襲，
這樣就失去上作文班的意義了，這是我個人的作法。
不過因為我還沒有遇到會缺交的小孩，只遇過寫不完或寫不出來的孩子，
所以能提供的經驗很少。
小時候，我也曾經因為作業說過謊，也曾經說作業本不見了或是被水弄濕之類。
當時我是因為倦怠寫作業這一件事，不知道這位小朋友的心態是怎麼樣，
在此想問問原po，妳班上每週都寫作文嗎？還是作業太多了呢？
如果小朋友覺得壓力太大，很有可能造成說謊的心態。
其實閱讀對寫作是很重要的，不過因為我不知道原po的學習單份量是怎麼樣，
以我本身的例子，學習單一定是上課完交。
學習單基本的內容就是今天教的成語，以及其他的範文欣賞或是唐詩小故事。
小朋友只要動手寫寫幾句話，再想想幾個成語造句，對他們的負擔並不大。
所以都可以課堂寫完後馬上交給我。
作業上，我覺得盡量不要造成學生或是家長的壓力。
簡單的字音字型或是造句，一到兩頁就可以了。
一到兩頁我是以很大的字體下去打的，大約五到十題左右。
寫得多不一定記得多，與其這樣不如讓小朋友寫少少卻印象深刻。
我讓三年級寫四年級程度的作業，他們都可以完成。
再者，在教學這方面，又加上作文教學是要有創意為前提。
我不會否定每個學生的想法，因為一否定，小朋友下次就會不敢表達了。
我贊成"賞識教育"，用賞識的口吻對每一個小孩，也許短期間看不出來，
可是長期之下，一定有所進展。
如果今天小朋友的回答不是你的標準答案，
妳可以說：哇，妳的想法很好喔！不過老師覺得這樣……會更好之類的。
不要正面否定他，但是可以慢慢引導她，我想小朋友都會覺得老師肯定自己的想法。
我不是說原po做錯還是什麼之類的，我是舉我的例子，因為我也有遇到類似的經驗。
並非我本身。
我有一個學長，學問很好，很有內容，可是跟臺下互動真的很少。
但卻教得很不好，他覺得很不公平，為什麼沒有學生喜歡他。
我仔細思考過，就像我之前回文的那樣子。
"站在孩子的高度看世界"
即使你告訴孩子世界有多美好，但是你也只是用說的，孩子根本不瞭解什麼是美好。
新聞上看到都是打打殺殺，他根本會覺得妳說謊。
可是呢，帶著他們去育幼院或是在炎熱的夏天吃上一枝冰棒，
他們的感受一定又不一樣。
初期的老師很容易因為急著分享自己的知識而忘了自己面對的是小朋友，
這並非是在開考研究所的讀書會那樣子，大家的程度都一樣了。
我想，這一點也是我時時提醒自己的。
另外一點，我要說比較重的話。
建議原PO若有心往作文這塊繼續下去，要改變自己的想法。
如果學生無法配合建議換班，像這種話，萬一妳遇到的補習班只有一個作文班呢？
如果學生普遍有這樣反應，妳對每個學生都說一樣的話，
妳覺得補習班主任會換學生還是會換掉作文老師呢？
假如妳的定位是老師，妳以後一定會遇到很多很多有不一樣問題的學生，
妳是在補習班打滾的，不是正式的國中小老師，在心態上要有所調整。
今天每位學生在妳的班上，妳就應該負起責任，而不是說"不適合就換老師"
也許妳對家長說的口氣是委婉的，但是家長一定會覺得妳是不負責任的老師。
班級的氣氛以快樂為主，假如班上氣氛不快樂，那麼小朋友也不快樂:)
願你我共勉之，加油！
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