Re: [心得] 教育出了什麼問題
教育的事情牽涉的層面很廣，從規範最嚴謹、同時也是範圍最具體而狹窄的法律來說
負責學生教育的單位有：國家、政府、學校和家庭。而從心理學來說，在成年之前，
包括青少年時期，影響學生最重要的是家庭，而不是學校中的老師、甚至青春期時的同
儕。謂何家庭成員是始終都是第一位?原因很簡單，有奶便是娘，而誰提供學生最基本
的生理需求?且誰是一個人最早的重要他人，還是父母。接著才有可能是老師，這就得
看學生和老師之間的互動，沒有一定。同儕的影響力會是第二位，那是因為物以類聚。
至於老師，會把老師當做有影響力的人，就不會是班上擾亂秩序的人。
以一個到處流浪的流浪教師而言，雖然不是最強的，但也看過都市和鄉村的小孩，
差不多的上課內容，畢竟不能完全一樣，就會發現都市中明星學校的學生上課不怎麼需
要管秩序，只要上課內容夠精采，再因應狀況穿插一些笑話，根本就不會出回家作業，
學生的成績還是好到爆，就算小考和段考都是老師自己挖空心思出題，還是一半以上的
學生可以考到70分以上(甚至八十分，不過這就得看題目)，老師要怎樣區分成績好和成
績不好的學生還加以歧視?
不是明星學校的學生也有認真的，但是不認真的還是佔大多數，成為沉默的多數，
甚至有學生會大聲說：我已經看過一次了。相信會上這個版的人應該都可以估計，只看
過一次的學生會得到什麼樣的分數?但上課的人還是我，我甚至為了他們還在學習單上
加題目，但還是無法提高分數。請問又該怎樣從班上找出成績很好的學生來特別待遇?
不是沒有好學生，通常他們都是安靜守本分的一群，根本是不用給他們太多關愛的眼
神，他們也活得好好的。
老師花最多精力的學生，其實是很多人認為會被老師放棄、成績不好的學生，尤
其是上課就是不想聽課，只想要和旁人聊天、想要大聲說話、搞笑等吸引其他學生注
意的人，因為他們影響了上課的內容、也損害了其他學生的受教權。我對他們的臉色
當然不好看，每次上課他們第一次搗蛋，我可都是先警告，第二次再犯，才加以處罰。
並沒有因為他們早就累犯而貼上標籤，而很不幸地，是我被他們貼上標籤：軟趴趴的、
上課可以胡鬧的老師。其他的學生也都是在忍受他們的放肆，但又能怎樣?我也下課和
他們聊天過，有人說願意接下來的課會安靜，但也是沒有幾節課就故態復萌；有人則是
根本不鳥我，反正只要說到他做錯的地方，就沒有到底，所以呢?
當然，教育的現場事件面向很多，我所見到的只是冰山一角，姑且野人獻曝，讓大
家參考一下。
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與其在一天之中狠狠省10元，一年只省一天，不如天天省1元，一年省365天。
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