Re: 原來所長的觀點是
簡單回應一下，
倒也不是說拿之前的報告就失去了seminar的意義
重點是在於
其實seminar要培養的是大家有「研究的邏輯思維」
而所謂研究的邏輯思維就是在於對相關知識的認識與統整後
才進行的一篇研究
不是說拿自己論文方向出來說被釘不好
應該說如果你現在找到的文獻真的能去支撐你想要做的研究架構
也能很有系統的去呈現文獻探討該有的邏輯性
那當然提出來討論，聽聽別人的想法會是很有建設性的
能有這樣對自己研究的一慣性，能這麼清楚自己想研究的東西
就現階段的論文進度其實是很讓人很羨慕的
但是問題在於，以我自己的例子來說
我對自己的論文有一點理想成份在裡面
也有其他老師跟我說，我的論文在文獻階段會非常辛苦
因為相關文獻的探討幾乎是零
我必須去找許多間接相關的文獻來支持我要做的研究
李晶老師則是對於我的研究問題提出了諸多其他的看法
在這種情形下，如果我把我現有的資料拿出來seminar
我想說服力是很低的，連我自己都不知道自己現在找的文獻方向到底對不對
(我還在李晶老師所稱吃饅頭還沒飽的階段)
也因此其實我的研究架構是很模糊的
我不知道有多少人也和我有相同的困擾
因為課堂上老師作業的方向
畢竟是有一定嚴謹的思維邏輯
如果我們能以學術研究的架構去呈現
的確也是達到訓練自己研究能力的方式
也至少我們知道該往哪個方向找資料
而論文方面，畢竟我們都是在探求未知
是不是這麼快就能確定了方向
就真的不是ㄧ個期限就能確定一定有預期的進度囉
而且就現階段而言，雖然可以從seminar的場合聽到一些不同的聲音
但是這些問題到底有沒有辦法消化
這些問題問的人到底有沒有真的抓住你研究的邏輯思維
或者當你還不是很清楚時，他也不是以很具邏輯性的提出問題時
這樣對你的論文真的是幫助嗎？
會不會結果是其實自己被莫名的搞亂方向了
而重點自己還是無法從這樣的過程中去培養研究該有的思維
所以為什麼所長肯定凌岑的發表
因為姑且不論這篇文章的貢獻如何
它是一篇有完整邏輯架構的學術探討
有這樣的訓練
遠比只在摸索中進行到不知到哪的文獻探討
我必須再次強調
以上所有的立場是在於
對自己研究還不是很確定時
持續讓自己在研究邏輯上進步的另一種嘗試
不是說這樣就是對我們最好
希望大家能懂我的意思囉
※ 引述《infnac (也許不該去算命)》之銘言：
: 剛剛遇到所長，我鼓起勇氣問起
: 所長，請問我們seminar所長想要聽到的是什麼
: 為什麼所長對我們的報告不滿意呢？
: 之前我們的認知不就是報到文獻探討嗎？
: 我整理一下所長的回覆
: 所長的意思是
: 他認為我們的東西沒有架構
: 探討文獻有探討文獻的寫作方式
: 也是要有邏輯
: 要從各個變項去一一討論
: 然後才有研究問題、後續的研究方向
: 當然，所長也非常肯定凌岑的報告
: 因為所長說她的架構很完整
: 所以囉，做小篇的研究也是所長所鼓勵的囉
: 不過，所長有強調，即使是做小研究，第二章的文獻也是不可偏廢唷
: 這樣大家比較有概念了嗎？
: 所以如果對於自己的研究還是不很有把握的(像我就是)
: 如上學期或這學期有些報告，再做一些深入的探討
: 這樣拿出來當seminar的分享
: 也是ok的囉
※ 引述《infnac (也許不該去算命)》之銘言：
: 剛剛遇到所長，我鼓起勇氣問起
: 所長，請問我們seminar所長想要聽到的是什麼
: 為什麼所長對我們的報告不滿意呢？
: 之前我們的認知不就是報到文獻探討嗎？
: 我整理一下所長的回覆
: 所長的意思是
: 他認為我們的東西沒有架構
: 探討文獻有探討文獻的寫作方式
: 也是要有邏輯
: 要從各個變項去一一討論
: 然後才有研究問題、後續的研究方向
: 當然，所長也非常肯定凌岑的報告
: 因為所長說她的架構很完整
: 所以囉，做小篇的研究也是所長所鼓勵的囉
: 不過，所長有強調，即使是做小研究，第二章的文獻也是不可偏廢唷
: 這樣大家比較有概念了嗎？
: 所以如果對於自己的研究還是不很有把握的(像我就是)
: 如上學期或這學期有些報告，再做一些深入的探討
: 這樣拿出來當seminar的分享
: 也是ok的囉
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