Re: [求助] 不知道該怎麼教了QQ
※ 引述《Juli013 ()》之銘言:
: 問問他有沒有特別需要我幫他加強的地方
: 他只說 基本上全部的單元都不會
: 所以我就開始一個一個單元 從基本的移項開始教
: 但是我跟他相處了幾堂課之後發現
: 他似乎是理解能力(?)比較差
: 雖然看起來每個字都看得懂
: 但卻無法理解整個句子的意思
: 讓他自己試著做做看的時候 就不會了
: 例如最近在教他機率與統計(因為他要考段考了
: 他都看似知道要怎麼算每一個統計量
只講數學的部份,而且我也只能就你目前說的作推斷
這看起來是「長期數學沒有在學」的後遺症;
不是算得快算得慢的問題,而是「沒有習慣想」 -- 更正確地說,是「猜得太快了」
我舉一個我遇過的例子,我問學生一開始有1隻細菌,每一天它的數目會變兩倍
我問一天後有幾隻,他說2,然後我在紙上寫下2
兩天後有幾隻,他說4,我問為什麼? 他說就是2再乘以2,然後我寫下4
然後我又問那三天後有幾隻,
他看了看紙上的2和4,先回答「6」然後又很快地說「不是,呃……是8」
也就是說,他會算,
但他的大腦已經有很強的「神經連結」要促使他在第一時間就去猜答案
為什麼呢?
我的猜測,是因為國小數學一開始很簡單,讓他們習慣了「快速反射答案」;
後來在數學變難的過程中,他們並沒有被正確地教導「每一個運算,都要有道理」
每次寫題目,都只是「猜猜看會不會是 "用這個、除那個"」也許會猜對、也許會猜錯。
也就是說,他們不是學了九年數學,而是看了九年的「機智問答」
一個常見的現象就是,每一章的一開始,因為會有很多邏輯單調「計算練習」
所以他們可以快速判斷「哦,是這個除那個」而答對率就會高很多
然後章節到了中斷,分數就慘不忍睹
你要說他「基礎的會」嘛…… 我很懷疑,一開始答對很可能只是猜的,
但也很可能「概念是有聽懂」沒錯
但總之,沒辦法把數學知識在該用的時候拿出來、正確地使用,是不能算學會的。
後來,終於遇到了一個,能把他教會的老師、他真的會了之後,
就要開始「與過去的自己為敵了」
這是個很艱辛的過程,對學生而言、對老師而言都是
老師會覺得很挫敗
「奇怪,我明明教會你了,你為什麼不把學會的東西拿來用,要亂加?」
而學生因為一直錯甚至會懷疑自己沒有學會過
因為看到題目,他第一時間腦中閃出來的是一個瞎算的方法,
至於老師教過的思考方式呢? 「沒連結上」
你再重講一遍,他會回想起來「對啦,這個我學過」但下次要算時又不見得就會用。
而且因為寫題目時想不到該怎麼寫才是對的,所以作業常常不寫或瞎猜。
最後說到「要怎麼教」這回事;目前我也只有「支持性療法」
因為歸根究柢,是他要逐步把「快速答出答案」的習慣
轉換成「每一步都去想「我學過什麼」」、要有理由才寫下去
這是數學的基本,而他缺少這種基礎。
但就是我說的,這過程不輕鬆。
老師要一直提醒學生「你會,你缺的是去把它想下去」
然後每一步都要問他「為什麼」不論他答對、答錯都要
重要的不只是確認他「真的會算」
更重要的是,要讓他知道「本來就是,每一步都要明確知道為什麼」
要鼓勵他問為什麼、他沒問的你就問他
然後,所有人都必需有耐性,這樣的學生,成績不會一下子就突飛猛進的。
不只是老師對學生,包括學生對老師、家長對老師 都要有耐性。
適度地對學生說明他的情況,讓學生覺得你瞭解他、讓家長覺得你有想法,
會提高他們的配合度;
但如果最後不成,家長不能接受成績、學生耐不住性子,
或是升學考不理想、沒高中唸而打算中斷上課。
那也是沒辦法的事,你把你該做的做到就是了。
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對啊,我有一隻熊,從我5歲到現在了... ^^
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我剛教到的學生也會這樣,一問就換答案,
到後來他們知道我「對也問、錯也問」就會先問我「那你先說,我的答案對嗎?」
但我不會理他
我會再強調一次「你知道為什麼的話,你就知道你是對的;
你不知道的話,猜對了也沒用」
有的時候他們會說「哈哈,那我一定是對的 -- 我只是說不出來為什麼而已」
但其實他跟本就是錯的
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對,私校,然後基礎不好、而且「亂猜」的習慣改不了的學生最麻煩
有的時候就學生就像有癮頭一樣,明知道自己是亂猜的,但他一但猜下去了
你教的他反而一丁點也想不起來了,
就像在抗拒想起來一樣 -- 但他又沒有惡意
你怪他,只會讓他覺得自己怎麼那麼笨而已,但他又不是真的笨……
然後一直在「重教,就會跟不上進度 / 不重教,後面怎麼學」之間猶豫
那真的讓人很無力。
※ 編輯: oodh (27.105.197.97), 04/21/2017 00:17:00
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