Re: [心得] 教國中生，真的比那些教育專家想像的難

看板tutor作者ddxu2 (東東)時間12年前 (2013/08/14 22:48)推噓1(1推 0噓 4→)

留言5則, 2人參與討論串4/5 (看更多)

　　雖然我還把自己當孩子看，但某些因緣際會下也教過一些孩子，也想講講自己的想法。　　先講我自己，我是一個從社會觀點來看沒辦法為自己負責的人。現在還在唸大學，對數學還有教別人數學都算有些興致，但這樣的興致並沒有讓我有足夠的動力很想把學業完成。就算真的能畢業，對於未來的維生方式也近乎沒有想法，也許就打打零工維持生存，有孩子想學我也很樂意教（樂意教的老師應該很多）。若情勢萬不得已或許就成了流浪漢，乞討維生。　　孩子們也是人，人都會健忘，嬰兒時期來看要教會一個嬰孩講爸爸媽媽，要反覆很多次吧？（我的認知）年紀稍長四五十歲的人，離開廁所後要關燈都沒辦法記得，提醒多少年都不會改善。（或許已經成了慣性）　　我們到底是基於什麼理由，可以容忍自己在實際生活上的細節健忘，卻要要求孩子學習與「和他認知到的現實偏離很遠的東西」時，幾次就能夠記得很清楚＠＠？　　再來，我們又是基於什麼理由，認為多數的１２多歲的孩子能理解那些抽象的概念？（僅指數學）國小到國中的課本編排方式基本上跟隨歷史，從１，２，３到１００，再來到加減乘除，０、負數……，人類的這些概念也是經過幾百（千）年才逐漸發展到現在國小教的數學。　　想出用代數，寫成方程式來求解的又是嘗試過多少次的人想出來的？　　怎麼樣解一元二次方程式又是那群人研究幾十年或幾百年的成果？　　別人幾十年探索而得的結果，是現在課本上的一個章節，當然或許有人抽象概念比較強，可以輕易理解，但我們是基於什麼理由相信大多數孩子可以在１２多歲時學會這些東西？　　我自己國中時似乎也不懂一元二次方程式的公式解是怎麼得出來的，最多就是知道這個東西帶進去等號會成立。後來一直到高中才漸漸地有所體會。　　當然，我們不可能所有東西都從０開始自己探索，那樣既非常花時間，又可能很沒意義，例如a^2-b^2=(a+b)(a-b)，一個人可能在自己玩弄數字相減的時候碰巧發現這種規律，然後嚴格得出這種結論。但這個結論其實直接教你，你一樣能直接理解。　　我只是想說，學校課程安排進度的方式是基於社會需要，以後在社會某個領域工作的人可能需要這一連串的基礎知識，一方面這既不考慮孩子想做什麼事情的意願，也不考慮孩子在該階段大腦發展是否有能力理解那些東西。　　可是，事實上是世界上有７０％的人在生活上只會用到小學六年級的數學？（這是我看書上說的，我個人覺得離現實不遠）　　期望值來看，一個學生既不一定有能力學會這些東西，甚至有高機率他學的這些東西對他未來的生活沒有太多幫助。　　（當然也有人說學數學是培養邏輯思考的能力，我不否認，但我覺得玩遊戲一樣能培養這些能力。只是比較沒有系統，但那有助於練習我們天生就有的「歸納法」。）　　上面的意思是，大多數國中生既沒有必要，也或許沒有能力學習那些知識。當然好奇想學的孩子很多人都樂意教，還是能學到東西。　　再來提寫作業，從國小到大學我都是很不喜歡花時間寫作業的人，當然因此很多次考試我都考得很糟糕，但我還是覺得自己有學會，再多給我幾個小時，我就能多解出幾道題目。我是想表達，考試是在檢驗孩子熟不熟練那些計算方式，至於他到底懂不懂，大多數的考試是不在意的。　　就算真的懂，也不一定熟練，例如我懂怎麼解一元二次方程式，我可以從配方法出發得出解答，考試時一次來個幾十題，直接背公式解的人可以半小時寫完，而我慢慢寫要花１個小時，或許他和我都懂概念，但考試檢驗出的結果就不是這樣。　　在此又要再問一次，假設以後真的會用到解一元二次方程式的能力，我們又真的有必要在國中時就熟練地運算它嗎？只要懂概念，等到真的需要用到的時候在熟練也是很容易的。（甚至也可以丟給電腦跑）　　有些技巧很有意思，是人類想很久出來的結晶（例如怎麼解一元三次方程式），但我覺得知道有這個技巧就好，沒有必要真的熟練每個運算的細節。（等到真的要用到時再查查看如何解決即可）　　設法去了解那個年代的人是怎麼想出這種技巧的，可能還更有意思。　　當然不寫作業就通常很難熟練，考試大概就會很糟糕，於是孩子也很難向任何人證明自己真的學會了。尤其是如果要以成績來當作入學門檻，而這個入學門檻又會間接影響到未來工作的時候。（這些都只是可能性）　　（還是要說，如果一個人真的想學，他不想拿任何學歷，或用來賺取任何報酬，只是單純對知識的渴求，我相信一定有人願意教他。）　　所以我教孩子的時候沒給什麼作業（也可能因此沒辦法提升他的考試成績，再因此我就被家長認為不適合繼續教了（？）），就偶爾問些問題，看他理不理解，能不能試著講講看。或者是分享某些概念的由來。當我和高三的孩子講微積分基本定理的時候，他能略微掌握到那個積分和微分的相互關係（我沒有嚴格講，只講概念）時，我就覺得很欣喜。　　像你說的，孩子為什麼要自主學習，真的讓我們感到好奇、有意思的東西，我們才會想去探索。不過這跟國小玩樂至上的關連我不太清楚＠＠，我自己是一直以來玩心都很重。（但運氣好地我對數學還算有好奇）　　再來提提何謂能對自己負責。在這個世界上我們都有所憑藉，並不是說我是一個為自己負責的人，我就有能脫離社會維持生存的能力。我認為我們平常說的對自己負責，其實是對這個社會負責，做這個社會普遍要求你要做的事情。　　至於我認為的對自己負責，比較像是承擔自己做的選擇的一切後果，也可以說是接受自己。　　最後關於心理研究的部份＠＠…… 　　這樣的擔憂，也是某種在乎對方的表現吧。至少還沒有為此顯得冷漠，那就足夠了＠＠，身陷理論的人某種程度是不把對方當做一個人看待的（不過這也是個人選擇，也沒人說教書一定要把學生當人看待）。　　奢望自己的所做所為都能對對方有利，這幾乎是不可能的，最終只能選擇自己想做的，自己能接受的方式。　　高中時我因為愛慕一位異性，於是做了許多認真唸書的決定，也因此讀了更多更多的課外讀物，又因此拓展了自己和人相處的能力。到最後她沒有和我聯繫了，當時我非常沮喪難過。而過了這麼久，這一路來的成長又是對我有利的嗎？也許是。　　即使當時我只是單純因為迷戀而去追尋，後來也因為失去而非常痛苦，但這段經歷對我而言很有意思，給我很多收穫。就算他真的把那些情感轉移到你的身上，長遠下來又究竟對他是好是壞呢？這幾乎是完全無法預料的。　　寫了一大堆，我還是同意標題，要教給還不對這些事物感興趣的人這些東西，著實是太困難了。教育體制也沒有營造足夠的空間給想引起孩子興趣的老師發揮，大多都還是個人的力量和機緣。 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 140.114.207.228

→

ALegmontnick

08/14 23:32, , 1^F

08/14 23:32, 1^F

→

ALegmontnick

08/14 23:32, , 2^F

08/14 23:32, 2^F

推

cmdcmdoo

08/15 10:14, , 3^F

08/15 10:14, 3^F