Re: [樹人] 升高三的教學方向

看板tutor作者Bluetease (阿武隈四入道！)時間14年前 (2010/07/05 17:30)推噓9(9推 0噓 1→)

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一點小小意見，希望可以給您一些幫助。知識的形成過程知識到底是什麼，是如何形成的呢？這永遠是教學者必須面對的問題。舉個簡單的例子，奧世華法。我們一起來想想學生要怎麼把奧世華法學下來。奧世華法分成三個步驟，第一步驟是氨氣的燃燒，生成了一氧化氮與水。第二個步驟是一氧化氮的繼續氧化，生成二氧化氮。最後一個步驟是二氧化氮進行自氧化還原產生硝酸與一氧化氮，一氧化氮回到第二步驟繼續反應。作為教師，如果對化學工業發展史稍微有讀過，就會知道這邊牽涉到的是在奧世華法發展出來的前幾年，哈伯法的成功，讓人們開始以氨為製造硝酸的原料。而氮原子的氧化分成兩個部分則跟反應機制有關，第二步驟是必須在有水的環境中才會發生，因此跟第一個步驟必須分開寫。但是教學的時候，為了幫助學生記憶，可以不用提那麼多。如果學生程度不錯，我一般是這樣直接教他們： ────────────────────────────────── 我們的最終目的是要製造出硝酸。硝酸是氮的化合物中，氮氧化數達到最高的五的化合物。所以我們會從低氧化數的氮來進行氧化以達到最終產物。比較容易取得，容易燃燒的氮的氣態化合物當然就是氨───自然界雖然有很多氮氣，但是卻不容易氧化。我們希望可以先製造出氮的氧化物，然後把他當作酸酐溶在水裡產生硝酸。就像硫的氧化物溶於水變亞硫酸或碳的氧化物溶於水變碳酸那樣。那麼當然就會以產生二氧化氮為目標，因為二氧化氮是最常見的氮氧化物。可是二氧化氮的氧化數不夠高，所以溶進水中還必須從正四氧化到正五。這時一定要有人還原，負責還原的很可能是跟二氧化氮作用的水吧？例如水中的氫？可是我們沒事製造氫氣幹麼，而產物硝酸中的氫的氧化數並沒有降低。所以我們是使用自氧化還原的方法，讓二氧化氮一部份氧化成硝酸，一部分還原。這個還原產物就是一氧化氮，所以我們才會把一開始氨的氧化分成兩個部分來寫。這樣一來，第三階段產生的一氧化氮就可以回頭送回第二階段繼續氧化。這有點像在爆玉米花，最後會把沒爆開的玉米收集起來，再爆一次。所以當你理解第三階段之後，也就會知道為什麼一二階段是那樣分開寫的了。換句話說，其實我是教學生從第三階段開始想，再回推一二階段。 ────────────────────────────────── 以上這是我教學生背奧世華法的教法，裡面當然省略了很多東西，但是這樣他們就很容易背誦很不易遺忘了。好了，寫這些並非要推廣我的教學法，而是拿來當我們討論的例子。如果要這樣教學生，學生必須有哪些背景知識呢？我們從零開始推論一下學生必須具備的背景知識吧！首先學生在國二的時候要好好的學習了週期表，普通化合物命名，化學方程式平衡這三個區塊。而化學方程式的平衡則奠基於一元或二元一次方程式的計算。接著，他還必須對國中教的基礎化合物，例如氨、一氧化氮、硝酸等的化學式，都具備起碼的印象。我們習以為常的事情，對學生來講很可能不是那麼一回事。例如他可能根本就已經忘記硝酸根有幾個氧，以及帶負幾價電。這樣的狀況即使是基測23幾的學校的學生都所在多有，不可以大驚小怪。再來學生高一必須有好好複習這些國中知識，然後上了高二，必須先學好電子組態的章節，這樣才有可能知道氮的氧化數最大正五最小負三。特別是電子組態的最後一節，把電子組態跟週期表的概念組合的地方，一定要學到熟悉。再來就是趁著學酸鹼時複習硝酸，亞硝酸的化學式；學氧化還原時學會推理各族典型元素的氧化數，並且記好常見的氧化劑還原劑。接下來就是氧化還原平衡的能力，從半反應法、全反應法學習到自氧化還原的平衡方式。這樣的平衡能力在奧世華法的第三階段是一定必要的。最後就是好好的利用氧化還原的章節的能力，來搞懂非金屬這一章中，氮跟磷的各種化合物的諸多反應，以及背後的氧化還原原理。從這邊才能夠順利的推理分三階段製造硝酸的過程。看......即使只是簡單的記一組奧世華法，背後的訓練過程，從國中到高中卻是如此漫長。而且重點並非是單單的「會」，而是要將這些知識內化，成為自身思考方式的一部分。如果孩子「會」硝酸的化學式，但是卻要搜索枯腸才能想出來，或是考前一定要複習到才會順便想起來，那就跟不會沒有兩樣了。一個題目在一分鐘內做完〈亦即解題過程以秒為單位〉，稱為秒殺。在十五秒內做完，稱為刻殺；至於一看完題目就做完，則稱為瞬殺。以奧世華法的教學來說 ......如果「甲烷加氧產生二氧化碳加水」的化學平衡式無法刻殺，就一定學不會。即使硬把我說明的記憶方法背下來，也不會比死背來得快來得可靠。這是什麼呢？這就是我們教書匠常常掛在嘴上的，曖昧不明的「程度」。程度並非分數，而是在一點一點的課程中累積下來的操作經驗，以及操作經驗的內化程度。你的學生現在最大的問題，其實就是他幾乎沒有任何程度可言。提升程度的方法提升程度的方法其實就是「教學方法」，每個老師各有不同，我實不宜野人獻曝。可是要提升學生的程度的時候一定要注意幾件事：一、要留意學生是依賴型，還是獨立型。依賴型的學生在沒有人在一旁協助的時候，讀書的意願很低，讀書的效果也差。如果你的學生是依賴型，那麼你必須先找到讓他在讀書時刻變成獨立型的方法。否則除非你廿四小時陪他唸書，否則不會有效果。二、不是每個戀曲都有美好回憶。不是你花了時間唸書，分數就一定會立刻出來。簡單的說，假設現在考試範圍有四章，每章都分成I,II,III跟IV四個難度。這麼一來，就一共有十六個問題可以教。為了讓學生搞懂，我們當然會從基礎開始教，如果時間有限，學生天份有限，只能教八題，我想很多人都會選擇1-I,2-I, 3-I,4-I,1-II,2-II,3-II,4-II這樣來教吧？可是如果該校的考試內容考的是1-III,2-III,3-III,4-III，我們的學生就會一點點分數都沒有了喔。如果單純為了衝分數，其實比較有效的做法是叫學生學1-I,1-II,1-III死背1-IV，學2-I,2-II,2-III跟死背2-IV。可是這樣會讓學生學習出現斷層，因為第三跟第四章他就學不到，也就無法跟後面的章節連結了。所以，很多時候提升了程度並不會直接提升成績。如果一開始你跟學生之間都沒有這個覺悟，那一路走過去就會很辛苦。三、學生其實不是笨蛋。提升程度的過程中，我們常常會因為學生程度不佳，而把速度刻意放慢。可是很多老師會放到太慢，以至於完全教不完。其實學生很多時候只是忘記了觀念，或是平常不把觀念放在生活中想事情所以反應不過來接不上來。如果只是把學生帶到國中理化OK的程度的話，絕大多數高中生都不需要你一個一個觀念題目逐步的帶。如果學生留著對觀念陳述的最清楚的課本，而且他又是獨立型，也有心想念，那麼讓他看課本做自修快速的練完國中程度的自然科，你只提供必要的幫助，這樣才是有效率的。你從頭帶到尾不但沒有效率，也會養成他的依賴心跟上下交相賊的狀況。其實，如果家長跟學生完全信賴你的話，最好的方法應該是無論如何先把學生改造成積極型，並且無論如何先讓學生擁有國中自然科全破的程度再說。如果無法擁有國中自然科全破的「程度」的話，即使死背，高中的物化也不會超過三十分。而學測的自然科大概也不會超過十一級分。這樣不管走學測或走指考都是死路一條阿.... 反過來說如果他可以在短期之內全破國中理化，那學測的自然科大概也就準備好了一半〈剩下的自然大多是國中觀念的衍生阿。例如冷氣機結構圖，從折射討論到折射率等等〉，而如果他願意挑戰，從高二好好重學然後接上高三，並非不可能的事情。可是....這段要他把基礎自然科全破的過程，會有多長，很難掌握。而且把時間花在上面，將會使他無法臨時抱佛腳的準備小考、段考....也就是短時間內會出現唸了書但是沒有分數的狀況。你覺得學生能夠接受嗎？家長能夠接受嗎？這都是要考量的點喔。唸書的理由我談一個例子，有個孩子是我以前學生的弟弟，當他需要找老師的時候我沒空教，於是我把他帶給我一個朋友教。後來朋友因緣際會不繼續教了，我又有了空堂，就把他拉回來教了。這個小孩在私立高中悶了五年，我朋友在教他的時候，發現他一直兩眼無神，有氣沒力。回到了我的手上，首先我上課會非常的用力，用自己對課程的熱情來感染他，讓他意識到這些課程中有些有趣的地方。其次我跟他談了不少生涯規劃，這幾年大環境的變遷等等問題。幾個月帶下來，成績的進步還蠻有限的，但是態度的進步卻很大。現在他算題目可能比我還用力，還求快狠準。到了要升學的這一年，我做了一些規劃。這邊要說明的是，我這兩年對自己的學生的安排是：你一定要決定自己要編進學測班還是指考班。這幾年看到太多小孩，單單只為了早點放假，草率的決定考學測，可是又不敢放下高三的課程。對外當然宣稱自己是因為覺得甄選入學的制度比較適合自己才要拼學測，但是卻又缺乏規劃。到了最後理所當然的考不好，只好委屈的填一些自己級分邊緣的學校。最後全部都備取，一面焦急的等到五月多，一面沒有任何心思準備指考。五月中全部落榜，再花半個月調整心情，最後剩一個月準備指考，心裡很難過又心虛，覺得這是上天給貪小便宜的自己的懲罰，又無處可說...... 最後指考也一起考不好，這樣就是很標準的「剛好而已」啊！我要求準備學測的學生從七月開始倒數，並且放下一切高三課業，只求上課有聽懂，然後及格就好。考前就要想好自己想念什麼科系，並且有最壞的心理準備，如果考不好你可以接受哪個科系。我要求他們申請的時候一定要填一個比自己的級分低五級分左右的最低志願。我要求他們避開錄取人數太少的科系，以避免產生統計上的偏差...... 例如剛考完的72級分學生，最後的申請列表是公館財金，公館國企，公館企管，公館外文，貓大企管。貓大企管的錄取級分跟他的級分差了五六級，這就是一種覺悟。我要求準備指考的考生學測只通過他們想上的科系的最低門檻，並且善用加權優勢準備重點科目；我同時要求他們不準花時間準備學測。我希望我的學生過著不會後悔的人生。話題回到剛剛講的這個私立高中的小孩。考試將到，我詢問他要準備學測還是指考。他回答我學測，我頗有點吃驚。因為他的自然科比社會科有一小段優勢，英文又爛，實在是比較適合指考。我問了他為什麼......他有點不好意思的告訴我，他姐姐跟學校的其他學長，一考完學測就可以玩，讓他很羨幕。隔了一個禮拜，我上課時，邀請媽媽坐下來一起討論要考學測還是指考。接著，我先分析了我對目前試制的應對方式，再告訴媽媽小朋友準備投入學測。媽媽問了為什麼，學生當然回答得冠冕堂皇：學測沒有倒扣，題目簡單，比較適合我......云云。然後我就立刻說，小鬼，根本不是這樣吧。接著在媽媽的面前把真正的理由講出來。同時唸他，只為了多玩兩個月，當旁人都如此用心的規劃你的未來，你竟然為了這種膚淺的理由而把私立學校訓練至今的，已經教完高三上的課程置之不顧。連續唸了他十分鐘以上。然後最後我說，所以我認為，那我們就來準備學測吧。「我只說我要罵人，沒說我反對阿。你會做這樣的決定，是因為你被關在私立學校五年，想要快點離開這個環境，獲得完全的解放吧。不管理由再怎麼膚淺也好，就算只是為了多玩兩個月也好......如果這是你現在真的想要的，那就是你這個人唯一的真實。前程，22K，發展性，四十歲的時候你的人生有沒有舞台 ......這些我掛在口上的話雖然也很重要，但是那也要他對你重要，你才會有願意努力的理由。」「當然不是沒有條件，如果你沒有考到XXXXXXXX的狀況......我不會讓你投入考指考，我會用一切手段勸說你媽讓你直接重考。所以如果你考不好，就不是少兩個月，是直接多一年。」「你真的想要的是解放的話，這麼一點條件，能夠接受的吧！我也希望媽媽能夠接受。我教你的兒子的是，我們活著，不要敷衍自己，也不要敷衍任何人。所以我才實話實說的。」「你是個男孩子吧！那就不要後悔自己的決定，不要對自己想要的東西遮遮掩掩，我會盡我所能的幫你，剩下的就看你自己願意用多少力氣去爭取了。你又想考好，又想快點從這個待了五年的地方解放，不是嗎？這樣就給我賭上性命去試試看自己能不能做到吧！」於是在家長跟學生都可以接受的情況下，我的學生就有了唸書的理由，目前我頗為看好他的狀況，正在前進當中...... 你幫你的學生找到了唸書的理由了嗎？如果還沒有找到，那麼他就沒辦法全情投入的......這樣要講準備學測還是準備指考，要講多花時間投入高三還是不停複習，會不會都太早了一點？我認為，幫他找到唸書的理由，然後不管要走哪條路，都先讓他人助自助的把國中程度理化全破，你並且適時的幫助他〈可以用課本，但是注意不要亂用參考書。可以用題庫，但是不要挑太難。不要花太多時間在上面，必須要盡早回到學測準備或指考準備的行列〉，這是我建議的優先執行事項。〈你再協助他尋找讀書的理由的時候，可以盡量不用像我這麼激烈 ......我是跟學生夠熟了，而且不怕被辭掉也不怕缺學生才敢這樣搞......〉以上，是我的一點想法，希望可以幫得上忙...... -- 禿龍洞主　朵思大王　　南蠻之王　　孟獲　　　　建寧太守　雍闇　　平均孟獲之妻　祝融夫人　　孟獲之弟　　孟優　　　　越雋太守　高定　　武力６９祝融之弟　帶來洞主　　孟獲副將　　忙牙長　　　高定大將　顎煥　　智力３５烏戈國王　兀突骨　　　第一洞元帥　金環三結　　高定大將　朱褒　　政治３３八納洞主　木鹿大王　　第二洞元帥　董荼那　　　　　　　　　　　　魅力４４銀治洞主　楊鋒　　　　第三洞元帥　阿會喃　　　選自「南蠻英雄錄」 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 140.112.25.71

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