Re: [國中] 發飆後的課應該怎麼面對
※ 引述《sunflow (飄飄何所似)》之銘言:
: 今天上課時因為全班都很吵(這個班已經讓我發飆過很多次了),所以在班上大發飆叫
: 班都站起來說「你們不想上課是不是? 那我們就不要上課, 你們站到下課吧」(竟然還有
: 人說YA....),然後之後20分鐘的時間我都沒上課了。
這位大大,你罵全班是沒有用的,因為心理學上有所謂的"旁觀者效應"
大量的研究和實驗顯示,危機事件旁邊的旁觀者越多,願意提供幫助的人就越少,
就好像有人溺水,如果只有你一個人在現場,你一定會跳下去救或找救生圈丟給他,
但如果有一群人在旁邊,你就會想說,等等吧別這麼多事,反正別人會去救!
也就是說,處在團體之中,反而會稀釋一個人的責任感
他不會認為班級吵的責任是在自己(因為自己只占全班約三十分之一),
他會把錯誤推給團體,想說老師是在罵全班,不是在罵我!
或者把錯推給別人,想說我只是小小聲講,XXX比我還大聲!
所以罵全班,不如針對一兩個帶頭的,殺雞儆猴 !
通常大罵平常最皮的,或大罵平常成績最好的,都會讓全班立刻安靜下來,
這兩種模式有不同的效果,罵最皮的,其他學生會有種正義被伸張的快感,
罵成績最好的,其他學生會想說連好學生都被罵,表示老師沒有偏袒成績好的
可以顯示出老師處罰學生的公平性,沒有對學生貼標籤,該罵就是會罵
這兩種模式都可以讓那些牆頭草兩邊倒的騎牆派學生迅速安靜下來~
歷史故事早就告訴我們這個道理,因為歷史就是人性,總是反覆不斷地發生
吳王(闔閭)知道孫子(孫武)深黯兵法,
便邀請他去訓練一群在宮中的婦女。孫武不負闔閭所託,到後宮訓練婦女。
孫武將一百八十名女子分為兩隊,並任命兩個吳王最寵愛的妃子作隊長。
孫武發出了向右轉的代表鼓聲,女子們沒有理會,反而在哈哈大笑。
孫武說:「聽從發出的指令,是將士的責任。你們一聽到這個鼓聲,應向右轉。」
說完之後.孫武又再一次施令。但女子們依然一如既往,不遵照孫武的指示。
於是,孫武說:「指令已經說明清楚.兩隊士兵仍然不遵守將軍的號令。
士兵目無軍紀,隊長理應負責。」
孫武馬上派人將兩位吳王的妃子拿下,準備處死。
闔閭收到消息後,立刻派出使者向孫武求情。
孫武卻堅持地說:兵法上說:『將在外.君令有所不受。』
照樣將兩位吳王最寵愛的妃子處死。
剩下的女子們惶恐不安,唯有遵守孫武的指示,繼續練兵。
從此以後,宮女們如脫胎換骨似的,很快掌握了操練要領。
此事一傳,孫武立刻威名遠播。
: 雖然自以為已經是我最兇的一次了(下課後隔壁班還有認識的貼心學生跑來安慰我,
: 叫我不要氣餒,還說剛才上課時他們老師聽到我在發飆就說我大概是很挫敗了) ,但當時
: 仍然有白目的學生連罰站都在跟別人打來打去或講話,可見剛才的威力還是不夠。
: 而我自我檢討為什麼明明大聲罵過很多次了都沒效? 自己猜測可能是每次發飆過後,下次
: 上課又不小心回復和藹可親的樣子(事實上我很容易氣消) , 而明天還有一堂這個班的課
: , 我不知道該怎麼做才能讓他們感到老師昨天的氣還沒消(事實上已經消了,但覺得要裝
: 一下)
: 目前想到的做法是這樣:
: 明天上課的時候等他們亂哄哄的遲到進來,不再像往常一樣喊著要他們快點進來坐好,
: 要吵就讓他們去吵,十五分鐘或二十分鐘後,如果他們夠識相的話(希望是如此)會發現老
: 師怎麼一直沒上課,我再問他們「你們講完了嗎? 我可以上課了嗎?」 之後再說「你們覺
: 得你們有資格坐著上課嗎?」言下之意就是要他們像昨天一樣全班站著上課,往後的幾堂
: 課就讓他們都站著上課。除了這樣的做法,各位覺得是否還有更好的?
: (另外,我覺得應該還是會有幾個連罰站都在講話的,請問那時我該怎麼處置?)
承上所述,你應該練習記住這一班每個學生的名字,
學生犯錯以後要罵, 就連名帶姓大喝一聲, 讓對方很明確的知道是在罵誰,
別再說什麼 你們講完了嗎? 你們有資格坐著上課嗎?
首先, 學生發現老師記住自己的名字, 除了害怕被打小報告給班導或家長之外
也會覺得與老師之間沒這麼距離感, 比較會聽進去你接下來的說教或勸導
二來也比較不會有那種把錯全推給別人或團體的心態~
偶爾會有一些學生咕噥著說: 別人也在吵,怎麼就罵我一個!
這時候你就要更大聲的壓下去: 閉嘴! 你看現在其他人有在吵嗎!
然後再連珠炮: 罵你一個人,全班就安靜下來了,是不是有用?
其他人敢吵,我照樣罵,你就在我前面你還吵,更該罵!
通常這時候全班就會鴉雀無聲 ........... 然後上空一隻烏鴉飛過......
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因為小弟唸書的時候當過很皮,上課很吵的學生,
現在教書的時候也當過班上很吵,不得不很兇的老師,
所以我非常理解兩個角色之間的心態,
說出來提供您參考一下,希望對您有幫助
--
某日,神鵰大俠楊過收到其母穆念慈家書一封,閱畢大哭,
於絕情谷前一躍而下,傷重待死。神鵰竟日哀鳴,盤旋不去。
其妻小龍女循聲前來,驚見楊過奄奄一息,
乃傷心欲絕,哭問楊過為何執意尋死,
楊過遺言三字,顫曰:「……父…是…康。」,語畢氣絕。
--
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確實要看班級,但這個班級的情況應該就是屬於罵團體沒用的情況
就好像八卦板上一堆台灣人罵台灣是鬼島,
自己住在上面卻沒感到什麼羞恥一樣
因為我們覺得台灣都是被其他人搞爛的,自己不用負什麼責任
同理這個班級也一樣,當吵的人數一多,他們發現老師找不到特定目標
就可以藉著團體的掩護,行自己的小奸小惡 ~
反正你罵他,他就會回嘴說: 其他人這麼大聲你都不管,只管我喔
彷彿其他人也這麼做,自己就沒錯一樣~
這個時候就是要針對那種人罵,讓他理解班級安靜要從自己做起,
一定要把這種旁觀者心態,強力地鎮壓住,方法我上面有寫了
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原Po你心地太善良了,變成凡事站在學生的角度思考 ~
有點像是法律上的無罪推定原則,找不到證據你就認為他們無罪
但有時候我們老師不能站在調皮搗蛋學生的角度去思考 ~
而是該站在想要好好上課的學生的角度來思考 ~
就算有點不公平,就算有點小冤枉,但若因此能讓上課安靜,秩序良好
則利大於弊, 畢竟我們的處罰又不是殺頭還是槍斃
兩害相權取其輕,上課吵鬧是損害團體利益,被冤枉是損害個人利益,孰輕孰重?
何況如果他說被冤枉,你可以請他指認真正的兇手是誰
如果是一群人吵鬧又互相掩護開脫,那很明顯是共犯結構
你可以公開或私底下請他指認,說如果老師冤枉你,那是誰這樣做的?
他不說,那就是默認他做的,就算不是他做的,他也是在頂罪,不會怪你冤枉他
他要是說了,你就把當事者找來當面對質,釐清了就不算冤枉他
要是他說謊,那他和當事者的關係也就有裂痕了,以後可能就不會聊的這麼開心
可以說無論有沒有冤枉他,都能解決問題
另外,若是事事聽學生的解釋,會出現一種特別愛狡辯和頂嘴的學生
如果你辯不贏或沒有證據就拿他沒轍,那只會助長這種人的氣燄,要小心
總之,你要練習在處罰學生時狠下心來,嚴禁學生求情或喊冤就軟化
否則以後一些簡單的事都會被搞得很複雜,
而且希望秩序良好的目的也達不成,可以說是本末倒置
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