Re: [心得] 筆試真的很重要!!

看板studyteacher作者 (rtf)時間12年前 (2013/08/09 01:50), 編輯推噓5(6推 1噓 26→)
留言33則, 7人參與, 最新討論串8/10 (看更多)
對考生個人而言，筆試當然重要。筆試考不過，什麼都沒了； 列入總分的筆試低空略過，多半也會墜機。 但教甄的目的為何？ 是從眾多待選教師中挑出其中最適任的部分。個人認為，把筆 試當門檻的考法，會有最大的機率挑到適任的教師，也就是說， 把筆試當門檻的甄選方式的「效度」最大。 幾個淺見分享： 1. 筆試列入總分並無立論基礎 國小國中課程內容不難，以現今考生素質與競爭性，能通過 初試（筆試）者，早已充分證明其對教育或學科專業的「認 知」，足以勝任教師工作。但對於初試通過者來說，此認知 程度顯然與教學上的專業，或者是教育現場的熱情毫無關連， 將筆試成績列入總成績計分並無道理。 2. 筆試列入總分降低待選教師的教學能力 將筆試列入計分導致多數待選教師花更多精力在準備筆試， 而忽略教學，這現象近幾年有嚴重的趨勢，因為大家都知道 把筆試弄高才是王道，試教口試演一演，或者找個厲害的人 來看一下，不會太差就上了。結果就是初任教師的課程設計 與教學能力每況愈下。 3. 試教口試的信度並不低 板上部分老師提到，試教口試不客觀，取一定比例筆試成績 有其必要。依我自己征戰多年並且長期觀察教甄現象的結論 是：筆試信度高但效度極低，試教口試效度高，且信度並非 板上傳言的低。 今年校內代理教師跟我討論他進複試的試教成績，77分，他 自陳是緊張沒講好，我直言應該是課程架構有問題，追問後 果然如此。（請參見本板敝人拙作 #1E3TxJ4m）。撇開私心 與不公正的案例，我發現部分覺得口試試教過於主觀的老師， 其實就是未能掌握教學要領的老師，所以連自己為何被評高 評低都弄不清楚。口試也是如此，對所處的教育環境sense 還不夠的，很容易拿低分。 4. 不管哪一種考試方式都有遺珠之憾 有幾位老師推文提到，如果不靠筆試，某些優秀的老師就考 不上正式教師了。個人想法：把筆試當成門檻，對學生而言， 可以選到更多優秀的老師。每一種考試都會有優秀者因制度 不利個人而被淘汰，但以教甄選才的立場來看，應該考慮的 不是教師個人，而是整體的學生利益。 教師的學識有一定水準，能教會教且對教育現場有一定認知， 這樣不就是一個適任的教師？ 寫了那麼多，出發點是關心教育環境，希望各縣市教甄看齊北市， 把筆試當門檻就好。在板上發文雖然沒辦法影響現況，但看了討 論串裡的爭論，總覺得要出來講講話。 另外呼籲還在準備教甄的老師們： 筆試絕對是關鍵，但也請多多研究課程與教學。 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 118.170.26.198
推
08/09 02:42, , 1F
推，筆試當門檻，複試不採計。
08/09 02:42, 1F
推
08/09 07:59, , 2F
不推把筆試當門檻
08/09 07:59, 2F
→
08/09 09:14, , 3F
原PO應該是個神人,很懂得教學!
08/09 09:14, 3F
→
08/09 09:17, , 4F
文中提到的那位代理老師可能就是不懂怎麼教,希望原PO
08/09 09:17, 4F
→
08/09 09:18, , 5F
平日能多主動跟他分享教學經驗,適時引導一下
08/09 09:18, 5F
→
08/09 09:20, , 6F
不要等人家考完才告知對方教學架構有問題!
08/09 09:20, 6F
→
08/09 09:21, , 7F
如果能在考前提供他協助,原PO可能就是她生命中的大貴人呀
08/09 09:21, 7F
→
08/09 09:23, , 8F
很少有人天生就懂得教學,經驗的累積再加上旁人的協助指導
08/09 09:23, 8F
→
08/09 09:24, , 9F
進步的幅度才會大!這樣對被該名老師教到的學生會更有幫助
08/09 09:24, 9F
謝謝老師的指教。我的看法跟您相同。 其實該老師就坐在我對面，沒辦法提供適時的協助我也覺得難過， 但職場潛規則似乎讓我們無法暢快淋漓的分享彼此的教學，事實上 敝校對代理教師相當友善，但對方太過謙抑，我也很難協助。 期末我主動問他今年的打算，稍微拉近彼此的距離，也才有前面的 故事。在這之前他從沒跟我談論到考教甄的事，也從沒跟我討論過 教學的事。即使我跟其他老師在他面前，興致勃勃的分享某些單元 的教學心得，他也不曾插上一句話。我跟他任教的年級又完全錯開， 沒能幫到他，我也覺得遺憾。 當實習教師最大的好處，就是可以打著「實習」的名義，到處去觀 摩其他老師的教學，這樣的權利，在當上正式教師後多半就會停止。 實習階段的觀摩，對於教師生涯而言非常重要，因為那是一種「開 眼界」的學習，你可以看到許多教學風格與課堂經營方式，可以不 斷的揣摩、嘗試、檢討省思自己適合哪一種方式，或者任教的學生 又適合哪一種方式。如果實習階段對教學沒有下功夫，當上正式教 師後武器就相當有限，因為你很難再深入瞭解其他的教學方式了。 我想我同事也是陷入這樣的困境。
推
08/09 09:55, , 10F
通常"推"代表對立論的看法想同,不推者也可以試著表示看法唷
08/09 09:55, 10F
※ 編輯: rtf120 來自: 118.170.163.218 (08/09 13:18) ※ 編輯: rtf120 來自: 118.170.163.218 (08/09 13:23)
→
08/09 17:18, , 11F
喔，快讀書吧
08/09 17:18, 11F
推
08/09 22:38, , 12F
推！雖然前幾年常在複試受挫，但我覺得筆試當門坎就好了，
08/09 22:38, 12F
→
08/09 22:40, , 13F
教育現場需要的是能教書教學生的老師，不是會唸書考筆試的
08/09 22:40, 13F
→
08/09 22:43, , 14F
魔人，對學生要多元評量，選老師也是啊。
08/09 22:43, 14F
噓
08/09 23:00, , 15F
無法認同
08/09 23:00, 15F
願聞高見。
→
08/09 23:20, , 16F
既然是多元評量，那為何不將筆試列入？
08/09 23:20, 16F
→
08/09 23:21, , 17F
有筆試、試教和口試不是更多元！
08/09 23:21, 17F
→
08/09 23:22, , 18F
現在又不是說只有筆試分數而已
08/09 23:22, 18F
→
08/09 23:23, , 19F
國中我不清楚，但是高中的話是需要筆試和試教都強
08/09 23:23, 19F
→
08/09 23:27, , 20F
再來為何會覺得筆試強了之後，就不練試教
08/09 23:27, 20F
→
08/09 23:28, , 21F
蠻奇怪的想法，一個好的老師是會一直精進自己的
08/09 23:28, 21F
→
08/09 23:30, , 22F
而且國中的話，通常進複試的人數都頗多的
08/09 23:30, 22F
→
08/09 23:30, , 23F
最低分進複試的人可能分數並不高，這種人的專業
08/09 23:30, 23F
→
08/09 23:31, , 24F
真的夠嗎？就像一個筆試90分的和一個筆試60分的
08/09 23:31, 24F
→
08/09 23:31, , 25F
因為錄取人數多，所以筆試60分的也進複試了
08/09 23:31, 25F
→
08/09 23:31, , 26F
他的專業真的夠嗎？
08/09 23:31, 26F
→
08/09 23:37, , 27F
而且現在教甄大都只有台北和新北不看筆試
08/09 23:37, 27F
→
08/09 23:38, , 28F
現在居然要多數縣市去看少數，難道多數縣市是笨蛋嗎
08/09 23:38, 28F
→
08/09 23:38, , 29F
其他縣市都不知道那一種方式較好？
08/09 23:38, 29F
我寫文章時提到把筆試當門檻，是設定在國中小的聯合甄選， 高中端的教甄我不清楚也不瞭解。很抱歉我沒把文章寫清楚， 所以造成C大的誤會。 （很多爭論純粹只因指涉對象不同而已......） 但國中端除了少數科目（如童軍、輔導）外，並沒有C大所提 「60分進複試專業度就不足」的問題，我想C大如果有深入瞭 解國中小教甄內容，就知本人所言非虛。 ※ 編輯: rtf120 來自: 118.170.13.55 (08/10 01:37) ※ 編輯: rtf120 來自: 118.170.13.55 (08/10 02:13)
推
08/11 02:55, , 30F
贊成國小初試當門檻。因在考教＂檢＂時，基本專業知
08/11 02:55, 30F
推
08/11 03:04, , 31F
能已作篩選。參加教甄者需有教師証，表已具專業知能
08/11 03:04, 31F
→
08/11 03:11, , 32F
教甄更應著重篩選出符合教育現場的老師，但目前筆試
08/11 03:11, 32F
→
08/11 03:14, , 33F
仍著重記憶背誦
08/11 03:14, 33F
‣ 更多 rtf120 的文章
文章代碼(AID): #1I0zflrr (studyteacher)
討論串 (同標題文章)
以下文章回應了本文 (最舊先)：
完整討論串 (本文為第 8 之 10 篇)：
排序： 最新先 | 最舊先 | 留言數
在新視窗開啟完整討論串 (共10篇)
‣ 更多 rtf120 的文章
文章代碼(AID): #1I0zflrr (studyteacher)