Re: [國小] 台中教育大學101年教師專業碩士學位學程已刪文

看板studyteacher作者backy09 (backy)時間14年前 (2012/02/15 00:09)推噓11(11推 0噓 16→)

留言27則, 13人參與討論串6/8 (看更多)

原文恕刪看了國立台中教育大學的碩士學程簡章，已經代課第四年的我，不禁感嘆，這樣的評選制度，對一些已經投身教育工作多年的代理教師，實在是太不公平了！尤其是在「積分審查」方面，所挑選的加分條件和加分比重，更是令人不可思議。其中我覺得有幾點很不合理：一、「積分審查表」之審查標準，有失公正。「積分審查表」中，領有教育部核發之「卓越儲備教師證明書」的老師就可以加二十分，佔了總分的五分之一。但是「卓越儲備教師計畫」根本就只是一項為期四年的「試辦」計畫，為什麼可以當成是審查標準中，比重最大的一環？另外，教育部（局）辦理的計畫與比賽何其多，為何獨厚「教育部教育『實習』績優獎」、「德智體群美五育??與實踐教材教法設計徵選」的得獎者，加分比例較其他競賽得獎者高？更離譜的是，「史懷哲計畫」是從民國96年開始試辦，試問，民國96年以前畢業的師資生，如何有辦法參加？這樣的審查制度，實在有失公允，感覺上就像是政府圖利特定比賽或計畫的參與者，而非真正落實遴選優秀師資的目的。二、師資甄選條件漫天喊價，令人無法負荷雖然說，國小教育是包班制度，老師的總體能力會影響學生的學習，但是這樣的考試與審查制度，是否過度要求國小教師應具備的能力。計畫中，一直提及非專業科目的報考教師最好具備中高級（中級）以上的英文能力，最好是相關科系畢業。試問，這樣的門檻，是要甄選英文教師嗎？如果是，應該要在檢章上註明。否則，一位教師同時被要求國文、英文、教育學具碩士入學程度、數學具大學入學程度，是否要求太高，而忽視了國小教師的教學能力？以「程度」掛帥的考試，早在第一關，就刷掉了許多學識足以教授小學教材、有熱忱、有經驗的好老師？好一陣子之前，一篇新聞報導，其中指出台灣老師的數學能力普遍不差，但是教學的結果，學生卻無法學得一樣好。那時，老師應該是要「會教」，而不是自己本身「會學」的問題，一時喧騰紙上。而如今，眾流浪教師引頸企盼的正式教師名額，宛若開在峭壁之上的救命仙草，高不可攀！三、教師甄試應循有公信力的管道，而非任意瓜分支配更令我百思不解的是，提升教師素質，為何要從開辦碩士學程入手。現在了流浪教師裡，不乏有教育相關科系碩士學歷者，難道這不符合「優質教師」的定義？還是只有中教大碩士學程培育的師資，才夠優秀？對已經拿到碩士學位的教師來說，這三十個公費名額，豈不是連邊都摸不著？難不成，是要大家修畢碩士後又修碩士學程？這也太浪費人力與時間了！這突然冒出來的三十個名額，雖說是碩士班招生，但其實也是占去了大家考上正式教師的名額，實則應該算是教師甄試的一種途徑。這不只是關係到六七千名流浪教師的權益，也是大家一致的夢想。下班後咬緊牙根念書、犧牲假日、耗費大量金錢與時間準備，我們需要健全、公平的制度，而非當政者的一道草率政策，任意瓜分支配正式教師名額。寫了很多，情緒其實也很激動。總覺得考上正式教師的那道窄門，已經夠難通過了，如果還這樣隨便亂定政策、隨意增改要求標準，實在是令人灰心不已。冷得要死的山頂海邊、交通不便的偏僻學校，這些大多數正式老師不願意調去的地方，有多少流浪教師真心的守在這裡服務！流浪教師年年失業年年考，待遇不如正式教師，每年暑假花費在報名費、書籍、交通、住宿的費用卻高得嚇人！這就是我們教育環境，這就是新訂定的改善方針，這就是政府對於老師教學熱忱的回應，是嗎？不公平的制度，好像也無力反抗，只能接受任人魚肉的結果。試問，要是真的有一天，代理教師都不代理了，不知道這龐大的教師荒壓力，會不會讓政府願意看一眼，我們這些卑微的小心願？ -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 180.176.41.180

推

Atropos0723

02/15 00:25, , 1^F

02/15 00:25, 1^F

→

Atropos0723

02/15 00:27, , 2^F

02/15 00:27, 2^F

→

Atropos0723

02/15 00:28, , 3^F

02/15 00:28, 3^F