Re: [閒聊] painless.....
: 深深感受到「心理系」與「國文系」之間思維的差異之大。
我倒不認為心理系和國文系之間的文化差異(抱歉了，鄭老師)
在於中國字的優美傳統
而是在於國文系是第二線教學生學習認字、閱讀的基層人員
(第一線是小學教師)
勢必在教學的過程中會看到很多學生缺乏練習所造成的缺點
國中小這幾年課程結構變化很大
尤其是國小課程
國語課刪減了一半時數
原本國小老師可以慢慢磨小朋友們的國字
控制他們的識字量
現在課堂幾乎只能草草了事
其餘寄望父母能施以協助
或小孩是神童再世懂得自我學習
父母能主動協助小孩學習
前提是父母必須關心教育而且自己有相當的知識水準
而要小孩是神童再世幾乎是可遇不可求(有，但極少)
以一般的小孩 放學回家就是玩耍的時間
誰喜歡做功課呢？
以寫字來說
雖然這很傳統
但老師卻可藉由檢查作業來幫助自己了解學生的學習狀況
(這是中國字的優點之一：筆跡難以模仿)
如果功課只是閱讀
老師便面臨到一個重大的難題：該怎麼去檢查學生的識字狀況？
再說，我們都知道一件事，中國字是圖象思考
拼音文字則是聽覺思考
圖象思考有著易辨認難以書寫的特徵
如同我們今日學習甲骨文一般
易懂難學
學生在面臨學國字時也是如此
記得我曾和英語系的同學討論過學生錯別字的問題
他也很憂心現在的國中生雖然自小學便開始學英文
但聽力、口語沒問題
拼字卻一團糟
更別提文法、句子結構部分
連用拼音方式的英文都容易出現這樣的疏漏
如果今天的教育教認字的方法和教英文的方法相同呢？
是不是會造成重大的弊端？
我想強調一點，閱讀的基礎在於豐富的識字量
一個只認得400字的人和一個認得4000字人看同一本書必然會有不同的感受
我的學生也曾和我開玩笑：「老師，我每次看哈利波特都會不同的心得。」
「......那當然，因為你永遠只能讀懂文章的一小部分。」
中國文字是形音義相互結合
光看字的外貌 除了象形字之外 很難猜出它的讀音和意義
閱讀理解的過程是需要非常多的先驗知識
字形、字音、字義、文化(鄭老師，對不起)、背景(周老師，對不起)......
不是簡單地告訴小朋友：這個字是大
然後小朋友就學會了
想想自己在成長的過程中
為什麼需要花這麼多的時間在學習國字
國外也是如此，有一門拼字課
必然有其道理
沒有識字就沒有閱讀
: 「大佳好，我是劉灌浤」
: 但底下這種錯誤不太可能會發生：
: 「大佳郝，我事留灌紅」
看到上一篇丸子的留言我覺得很好笑
但是看到以上的錯字我卻覺得很嚴肅
直到今年七月
我還在國中任教
也許你不相信國中生的錯字率可怕到打死人的地步
以下的實例卻是真的
「我的名字是 右(石)侑軒」
石侑軒是我班上的一個學生
他很聰明 但是不愛閱讀更不愛寫字
如果他不是經年累月的練習右和石的不同
他根本無法分清楚這兩個字
對「午餐」這兩個字他會寫成「牛業」
但他會讀會算 功課還不錯 表達能力領導能力更是奇佳
這樣的學生是文盲嗎？
我卻相信一件事：當他隔天再看牛業，他肯定不知道自己在寫什麼
: 基本上會出這種錯誤的是「文盲」，但 penless word learning並不
: 然可以用字表達你的意思，你還是可以寫作、閱讀，這都沒問題。
我不是文字學專家
更沒有豐富的教學經驗
只是上來拋磚引玉
期待能看見更多精闢的見解
當然，重視閱讀而放棄手寫這是一件非常具有跨時代意義的研究
以台灣目前的教育前景
我個人以為：需要良好的配套措施以及完善的教育規畫是較為可行的
狐狸
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