Re: [疑問] 把王曉波換成金仕起，問題就解決了嗎？

看板historia作者colin90149 (吞天之戰鬼‧狂者)時間7年前 (2017/07/07 22:12)推噓5(5推 0噓 5→)

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: 推 s952013: 我從小讀二戰史得到的感想就是扯國族認同的都是扯淡 07/07 16:29 : → s952013: 我其實好奇95到101這中間到底是有什麼史觀差異，我唸書 07/07 16:31 : → s952013: 的感覺根本沒差 07/07 16:31 關於課綱論戰這篇文章應該是最廣為流傳的 https://tmantu.wordpress.com/2014/08/27/課綱修改真的只是藍綠惡鬥嗎？-2/ 依照文章敘述 95暫綱的草案是由清大歷史所教授張元所擬定的。是以台灣史(1)、1500前中國史(1)、世界史(含1500後中國史)(2)來分類在當時被砲轟是台獨史觀 95暫綱的核心價值是這樣的（一）幫助學生就時間脈絡來了解現在。（二）幫助學生理解自己的文化根源，建立自我認同感。（三）建立學生對於世界上其他不同文化的基本認識和理解，養成包容並欣賞多元文化的開闊胸襟。（四）激發學生對歷史的興趣，以充實其生活內涵。（五）向學生介紹歷史學特有方法，藉由探究歷史問題的練習來訓練學生思維，啟發學生分析理解人類行為及人類社會的興趣及能力。為什麼要把台灣史獨立分冊 " 就張元自己的解釋，將臺灣史維持獨立成冊，動機不是出於政治考量，[21] 他希望透過臺灣史課程，培養學生對歷史的核心能力，這份課綱基本上是希望以學生為本位，從學生的學習角度來思考──因為臺灣史接近學生。以臺灣史為起點，不但有種特別的親近感，就實際條件而言，由於國小、國中已學過臺灣史（1997年起，國中開始有「認識臺灣」課程），學生具有比較多可供討論的歷史事實，在有較多先備知識條件下，可以說是訓練歷史思維最好的時機，也是最容易也最有可能達成訓練歷史思維的教學目標。因此對張元而言，他將臺灣史獨立成冊，誠如他自己所言，完全是「功能性」的考量。[22] " 這是95暫綱的理念，但是最後因為政治因素。張元辭去招集人、改由周樑楷接任而95暫綱也修改成為台灣史1、中國史1、世界史2 而95更新後的95暫綱雖然弭平了爭議，但對高中歷史老師是個夢魘。變成中國史要在36堂課教完。部分高中老師抱怨中國史根本教不完因為95暫綱教學尚有困難之處、98課綱的修改方向: （一）應讓小組委員中的高中教師有更多發言機會和影響力；（二）應更簡化內容，同時歷史解釋的參考架構也應更明朗清晰。[46] 但時值政黨輪替，當時的馬政府教育部長鄭瑞城指示98課綱中歷史與國文暫緩因為98課綱兩科目暫緩實施，問題並沒有解決因此101年課綱修訂重新招集但這個101年課綱的問題嗎 https://tmantu.wordpress.com/2015/07/07/98歷史課綱比101好在哪裡？/ " 乍看之下，你會覺得98課綱說明欄字數又多又長，101課綱看似做了精簡，但如果你仔細看，98課綱的「說明」欄內的內容絕大部分真的只是說明，是在提示教科書編者的書寫方向。例如在「早期臺灣」的單元中，「考古發掘與史前文化」的這項重點，說明欄寫道： ..... 把課綱的「說明」欄填入大量特定的事件，始作俑者是101課綱！ " " 三、98課綱的視野與深度。98課綱提示要從中國化、本土化與全球化三股力量討論戰後的教育、文化問題，這些提綱挈領字眼，全遭101課綱刪除，甚且把「教育文化發展的大勢」改成「教育發展」，並新增「說明各級、各類教育的發展」的說明。結果把98課綱原本要求的「大勢」，改成讓教科書的編者寫起各級學校學制演變的流水帳。教科書本來就不太有趣了，這麼一改，更是無聊。然而原本98課綱的說明是「本主題簡單回顧近四百年間臺灣文化的變遷，並介紹在全球化之下生活與思維的改變」。 " 101年課綱過度強調特定事件，而且讓歷史課變得更流水帳 95暫綱修正後的歷史教育以經很緊。這101課綱對高一生只會更糟。如果純粹以功能來看 101年課綱不僅沒有降低98課綱預計的"簡化教學內容"的目標強化教學統治的正統性，但大幅增加各種相關內容。使得歷史課變流水帳，對歷史教育沒有益處。大概是這樣 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 118.167.177.156 ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/historia/M.1499436721.A.BA8.html ※ 編輯: colin90149 (118.167.177.156), 07/07/2017 22:20:32

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