Re: [問題] 關於中山的選課制度
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所謂的通識是:
把大學當作工廠的生產線
並且將學科好幾個子學門視為生產流程的一環
就好比我們系有分成知識論，倫理學，形上學，西哲史，中哲史，邏輯等等.....
大二的倫理學及格，那就意味著倫理學這個生產流程合格，並在這科蓋上印章
等到了大四，150學分修完，而且這些學分都有及格，那代表這個產品合格
( 我們大學畢業學分150，我不知教育部的規定是多少，但我是修到169啦)
而受訓結果剛好投入下一個就業後的生產線
由就業和市場來決定這個學校好與壞
那麼，在這種工廠的生產流程底下，一定會有所不足
這時的不足就另外設計一套制度來彌補，也就是通識
雖然通識需要的是廣而博對整體的認識，而不是個門學科方法論上的探討
但一堆通識課常常都是把老師們的學門簡化後教授，讓不懂這門學科的學生也能夠吸收
我是很不喜歡這樣的教法
至於所謂的涼課，老師成績打很高，隨便打就是好課嗎?
這樣是看不起學生還是不尊重這門課呢?
另外的問題是，誰來決定學生除了本科系的知識外還有哪些不足??
為什麼這麼決定?? 如何做這決定??
還是現在的學生都已經受社會價值觀的影響，把社會的認知當作自己的想法
並且將自己置入一個國家機器底下的小螺絲釘呢?
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