Re: [討論] 填鴨不填鴨

看板Education作者JHikaru (洪冷光)時間12年前 (2012/03/18 01:47)推噓2(2推 0噓 14→)

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※ 引述《loteslogin (張三立)》之銘言： : 對於同一個問題，老師給了很多種思考方式，給了各式各樣的解法， : 並且給了一個美美的稱號，叫做「建構是教學」。 : 我個人認為，這才是真正的填鴨。 : -- : ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) : ◆ From: 84.19.169.232 : → fansue:建構式是先了解學生的先備知識，再依其知識引導學生解題吧 : 推 h90257:建構式教學的理念是希望能讓教師扮演引導者角色引導學生 : → h90257:面對問題時能找到解決方式這種方式誠如樓上所言台灣 : → h90257:的教育環境是無法完成的台灣的學校太龐大學生多老師少 : → h90257:不太可能實施這種教學法 : 推 JHikaru:示範後要學生照著做根本不是建構式教學，您提的兩個教法都 : → JHikaru:無法讓學生有太大收穫，我在教學現場上是不採用的 : → fansue:j大能分享一下嗎？還望各位不嫌棄，就以八年級這次段考範圍的等差數列為例子吧介紹完等差數列後，第一次回家作業的練習題都是像這樣： 11, ____, ____, 2 首項：____ 公差：____ 學生初步熟悉過等差數列後，第二次回家作業的練習題則會是像： 1. 第 5 項是 7，公差為 -1.5，求首項。 2. 第 8 項是 11，第 4 項是 6，求公差。 3. 第 4 項是 -4，第 7 項是 2，求第 11 項。這種題目當然沒什麼特別的地方，但差別在於解題方法速成教學法會先教學生一般項：a_n = a_1 + (n-1)*d 上面列出來的題目通通代入一般項的公式，解二元一次方程式這樣的教學方式，老師輕鬆、學生也學得快，大家都不需要動腦袋！當我的學生會比較辛苦，因為我不會先教一般項學生必須就他們對等差數列的認識，尋求解題方式第 1 題要想到首項可以用第 5 項減去 4 倍的公差第 2 題要想到 11 - 6 會是公差的 8 - 4 倍第 3 題則是前兩題的複合題，要想到先求公差再來求任一項第三節課介紹等差中項的概念，作業中也開始出現一些變化題，譬如：第 4 項是 18，第 24 項是 17，請問第 14 項是多少? 第 5 項是 6，第 27 項是 8，請問第 38 項是多少? 這些題目都可以土法煉鋼地做出來，但若能掌握等差數列的特性會有很快的解法到第四節課我才會以隨堂練習的方式，請他們算出等差數列的一般項，再加以應用至於等差級數，第一次回家作業會是列出整個級數，讓他們頭尾湊一組慢慢加第二次回家作業開始不列出整個級數，這是第一次抽象化到第三節課才帶著他們推導出和的公式總而言之，我不會一劈頭就把威力最強的太刀交給學生要學生用他的雙眼去觀察、用他的雙手去觸摸，察覺知識脈絡的紋理與架構待時機成熟才淬煉出珍貴的精華，若不經此歷程，學生決無法體察它的美麗與意涵這種教學方式最大的壞處就是，每個章節都得先花數個小時，進行整體性的課程編排而每一節課的作業單，至少也要花一、兩小時才能做出稍有水準的成品對於跨年級又當導師的我而言，每天下班至少還要花三小時備課，實在苦不堪言... -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 124.8.72.45 ※ 編輯: JHikaru 來自: 124.8.72.45 (03/18 01:49)

推

sr29

03/18 10:54, , 1^F

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fansue

03/18 10:59, , 2^F

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fansue

03/18 11:00, , 3^F

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