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討論串[解題] 小學數學資優
共 10 篇文章
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其實這個想法，我認為是恰恰相反. 對於這一點，我覺得應該是說：「你有幾個未知數，就要有幾條方程式」. -----. 我覺得「未知數越多，就越好想」 & 「好想的不好算，好算的不好想」. 為什麼這樣說呢？. 因為「方程式是可以增生的、也可以省略的」. 這集的影片，正好就是我在教國一上「一元一次方程式」
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很抱歉 下面的子題 可能跟這題無關. 不喜歡的老師可以直接左轉. 我想討論一件事. 在教學生數學或理化時. 如何設計未知數？. 通常在設未知數時是愈少愈好. 這絕對是通則沒錯. 但這不代表絕對要這樣. 我覺得要傳達給學生知道. 當你的手上握有幾條方程式時. 你就可以設計幾個未知數. 例如:在教學生靜
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之所以有感而發，是因為看到了原po的文章裡用了四個未知數，. 而且以下的回應文章也都用了四個未知數，. 當然，對各位老師而言，這根本沒有什麼大不了，所以我也說了影響不大。. 只是看完原po文章後，我不禁想，為什麼解不出來？. 又聯想到了常常看學生在作幾何問題時把一堆條件通通寫上去，. 每個角度都標出
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我的作法是oodh老師的第二種,. 不過與同用此法的版友們有一點點小差異,. 在於我只設了二個未知數.. 假設四個未知數很合理也很自然,. 因為畫完圖把能算的算完,. 就差四個面積不知道,. 於是各給一個未知數是很直覺的反應.. 但是, 這麼直覺的作法,. 我認為背後隱含的意義是. "解題時對於題設
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