Re: [閒聊] 大家上課會考試嗎？
※ 引述《nidstar (嘿~)》之銘言：
: 拋磚引玉一下
: 想問問看大家課堂之中
: 給學生自己寫題目佔整個時數的%大約是多少呢?
: 有時候覺得自己講那麼多小孩也只是聽聽就過去
: 還不如把大部分時間給他們好好算,再去幫忙修正他們的想法和算式或者給點提示而已
: 不過這樣課堂中約50%以上的時間都是學生自己在想,蠻擔心被家長認為在騙時數
: 不過我覺得小朋友自己確實的想過一題的成效應該會比我示範好幾題給他看好很多
: 不知道版上前輩怎麼分配的呢
看學生情況而定，一般來說，程度越好的讓他當場寫的時間越少 -- 他也寫得越快
我一開始會拿那種有「老師講解」、「學生練習」的講議來上課，然後用左半邊教；
教完之後讓學生寫左邊的。
後來大部份的章節，因為整理出了自己的教法，所以我都會先教完我要教的，
然後把老師講寫給學生寫，會寫對的，就跳下一題；
寫不出來的話，我再用那題說明一次、然後再讓他寫隔壁那題。
我講解題目，主要不是示範解題，而是要讓學生知道他們所學的知識，會怎樣的被使用
-- 這本身是融會貫通的一部份。
學生很多時候，自認為的「聽懂」會和真正該聽懂的程度有落差 -- 這又和資質有關。
比如我上理化，教到電路時的，讓他們寫在筆記本上的第一件事，就是
「(總)電壓是電池決定的，(各別)電阻是電器決定的」
他們大概會聽懂，但是寫到「多串一顆燈泡」的題目時，
還是會因為總電阻變兩倍，就把總電壓乘兩倍 -- 應該是電流要變一半才對
我都會讓他們知道，這題是對應到哪些知識；
然後跟他們說錯沒關係，
因為「我挑這題給你寫，本來就準備好了你會錯，然後我有得教」
在「只是覺得有聽懂」的情況下考驗他們「使用所學」；
和在「看過老師的解題思維」之後，讓他們模倣著做一遍、體驗這種思考、增進印象
有不同的效果。
而且讓學生「不會寫」然後講解，這樣他們才會更專注去吸收
「原來前面教的這個，是這樣用的啊」的這種思考路徑。
不然容易只是照著老師的寫法寫而已。
所以說，除了剛教完，讓他自己做過一遍的之外、
很聰明的學生，我一教他就會使用，所以寫題目就會對之外；
其實我很少用上課時間，讓學生寫「也許他會」的題目；
只有在以下四種情形
1. 學生沒寫作業，我不得不確認他會哪些
2. 因為某個原因進度落後，我要把他在學校學會的部份跳過
3. 教完了段考進度，在考前複習
4. 我有資質中等的學生，跟我抱怨過「為什麼不讓我寫簡單一點的題目？」
然後我順著他的心意勾了幾題給他這樣。
(我有跟他說，我讓他寫就是「可能會需要我教」，但他想要一點成就感；
因為他資質不那麼好，所以為避免他學得太痛苦，就讓著他了…… )
在我看來，「考試時不會寫」這種事，和不夠熟、不夠通透是有關的；
就以前面說的電路為例，
學生要「知道整個故事」(整個電路裡發生的事)才能應付百變的題型；
否則很容易被題目的「關鍵字」干擾了思緒，然後草率地「拿這個 除以那個」
所以我不太會去「訓練應考」 -- 對我來說，需要的是把他教到更熟；
我也會跟學生說，你考試時想不到，是因為你記得零碎、沒有把整章的知識整合起來
我有學生維持了一陣子「教會了，但考不好」的情形，
我就把他的作業「拆成兩組」，我剛教完時寫一些，然後兩週後再寫一些。
也就是每次的作業會有「最新進度」和「兩週前」兩種，
試著讓他把整章的知識一併記住、思考；而不是一節學過一節。
如果學生作業不會寫、或是沒寫也是，
我會把其中幾題在上課時讓他寫 or 再教一遍，然後剩下的繼續當他的作業，
至於要讓學生寫多久，這也是要看學生而定；
如果我覺得學生會寫出來，我就會等他；
如果我是「早有打算他不會寫」，我會讓他思考一下，然後就出手講解；
一般來說，資質好的學生，你不用讓他想太久，因為他會就是會；
真的他如果想了一下、然後寫出來寫對了，我都還會問他：「為什麼」
-- 因為他如果真的懂，應該不會猶豫；
我要確定他是不是用了什麼方法猜到可能是這樣
-- 這方法可能有點道理，但他們未必知道為何如此、何時不能用。
又或者他是「記起了是這樣算」 -- 那他有沒有同時記憶起「為什麼」呢？
資質不好的學生，他真的可能需要時間去「想通」，那我會讓他想；
尤其是那些我覺得他可能會寫的題目。
或者我有的學生，試著解了兩題都沒想通、聽我講了兩遍之後，覺得自己好想懂了
會要我再出一題給他寫的，那我也會照作。
他第一次寫、第二次寫，會想通的部份不同；
那我就得盯著他寫、覺得他想得通就讓他再想、覺得他想不通的話就出手點破
所以順便回答另一個問題： 學生寫題目時在幹嘛？
天資越好，讓他寫題目只是「確認學習成效」而已；花的時間短，我也輕鬆。
也是可以找自己的事情做啦，如果真的有這樣的練習需求的話。
天資不那麼好的，就要吃力一點，要全場盯著他；
因為讓他在那邊想破頭，會有負面情緒、會影響後面的教學。
而且要在最佳的時機給他提示、讓他盡可能自己想出下一步。
我說我會讓他們寫「我猜他寫不出來」的題目；
但又說資質不錯的，我不會讓他想太久、就會接手講解。
那大家可能會有個疑問，我怎麼知道他不必再想下去了？
有一件事要提一下，新的學生，我教他們的第一件事，就是要「知道自己不懂」
那種「不知道為什麼這樣算」、「記得是這樣算」、「試試看拿這個乘那個」
我一定會看出來、然後問為什麼、然後讓他知道，他根本沒搞懂。
所以我的學生教一陣子之後，都懂得說「我不知道」和「是這樣嗎？」
也都很習慣被我問：「你覺得為什麼是這樣呢？」
所以我不用花太多的時間等他湊答案、他們也知道不必這麼做
總而言之，粗估的話，我讓學生寫題目的時間，大概一半吧
不過通常都不是小考。
天資越好的，越不需要在當場反覆練習。
天資不那麼好的，就會花多一點的時間讓他寫、看他寫
但是其中有一些可能是「讓他試著想 -- 我有準備好要接過來講解」的那種。
跟大家分享一下，我的經驗
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