Re: [國中] 班級內程度落差極大怎麼救？已刪文

看板Teacher作者callmeMc (Mc)時間4年前 (2019/12/14 23:43)推噓24(25推 1噓 23→)

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※ 引述《windpast (我是呆小甭)》之銘言： : 今年新接七年級導師， : 目前來說任課老師上課起來大多說沒太大問題， : 不過經過兩次段考發現，班級內成員的成績落差極大 : 敝班前面成績優異的真的很強，校排前十的我們班佔了三個，而第五名也有校排30內（以 : 我們學校以往大約35個上第一志願）。 : 然而全七年級350個學生中，校排300後的我們也佔了8個............... 看全年級和校排怎樣看，不可能是台北宜花東、離島的學校狀況我猜是其他五都(可能是台南高雄這幾個較前面的地區?) 其實大家看同樣的描述，就有不同的看法但我覺得教育現場本來就是這樣要聆聽不同的聲音(即使有些長官很極端的...XD : 這種成績落差其實讓任課老師也滿無奈的，因為變得很難設計課程內容，教太難或太簡單 : 都很難符應班上同學程度。沒家長來學校抗議或到教育局(處) 我覺得這不用到無奈的吧?QQ 就算有家長去抗議，按著規定走(沒挪課去上別的東西)絕對都站得住腳照理說這狀況不太會有，不是班上都在校排前35 班上只有3~4個校排墊底程度好的學生覺得上課太簡單 ok啊你不要干擾到上課秩序，或是趴下去睡覺(因為有長官巡堂嘛) 不影響到大家的情況下，他要自己自修有何不可? 跟有些人思考邏輯一樣，程度差的學生不要搗蛋就好就看老師自己的選擇，是要拉程度好的更往上，還是把弱的拉起來以前的我坦白說，當然是教越難越好程度好的學生比較會有反應回饋又有成就爽啊這幾年我自己改變想法了上層菁英多半不會留在台灣而學習程度差的(先不講行為)，他們大部分這輩子都待在台灣選舉也是跟每個人一張選票反而大部分這樣的人才會是決定台灣未來整體的方向而且程度好的 (應該說在外面已經先上過進度的) 稍微換個題型或情境，大多當場不會自己解決也是跑去問家教補習班，不是他自己真的程度好大部分老師說學習程度好的學生只是解題強、他先上過了自己思考找問題、解決能力才是程度好 : 因此很想詢問版上前輩們，身為導師的我，在這一塊可以做什麼努力？我是教社會科，其 : 實在班上的課是超少的，但又很想好好協助中後段同學的學習，希望有類似經驗的老師可 : 以給予相關建議，謝謝。認真說，多點學生互動，你一個人埋頭苦幹絕對比不上學生互相的扶持你要營造、引導程度好的學生讓班上有這樣的氛圍讓程度好的學生更有成就感，不是只有成績上的優異我不清楚你班上學生(互動)的情況->先熟悉班上學生狀況，再依依對症下藥像我當初剛開始改變想拉低成就的學生(其實也就照個課本進度上) 在課堂上公開跟全班取得共識覺得老師教得你有學過可以做自己的事情前提是不趴下去睡覺，除非是身體不舒服那也早點說，要睡回家睡或去保健室休息更舒服點~~~~ 不影響到其他同學，需要(分組)討論一定要參與反正以後你們上大學也是會有選修，搞不好必修都會翹課甚至睡覺先讓你們有選擇權有何不可?? 還有一定要強調一個原則就是我的課是這樣請不要跟其他老師說我的課可以這樣，而去要求他們為何不行因為這是我們之間的約定和共識剛開始程度好的學生當然開心啊可以自修不用聽早就會的等到我分組(討論)一定要參與約定好的剛開始也沒這麼美好就乖乖共同參與討論(要是有，我早就職辭去全台巡迴演講了進行分組討論也不是扔一句誰跟誰一組或是自以為程度好的跟程度差的同儕教學 (一定會有幾個發呆或等著處理學生衝突) 要幫助他們如何「聆聽」和「表達」 (現在很多國小老師努力正在做了!!) 很多桌遊(或是歐美酒吧、派對遊戲)都有類似這種性質我之前有用侃侃而猜(不是打廣告，真的有很多類似遊戲，也可以自己設計) 遊戲玩法很簡單，就是一個人抽一張牌(大多是體驗經歷：露營、游泳等等) 給別人看牌，自己不能看到，自己要發問問題(遊戲內有提示如何發問的牌組) 根據別人的回答去推測自己抽到什麼牌 (當然裡面有些議題要視學生狀況排除掉，像是有多元成家目前大多數學生沒這樣的體驗，建議就不要放進這張牌進去) 主要是讓他們體驗到「喔~~我要怎樣發問才知道答案(更快理解別人給我的訊息)」「怎樣聚焦、追問，更快有結果出來(討論方向)」每個人邏輯(價值觀)、想法都有差=> 這方面的桌遊或遊戲也超級多的讓他們能比較能去理解他人的思考模式(同理，但不是同情遷就他人) 幾次上課要討論之前(後)就讓他們進行類似的活動這樣成就低的也才有意願想參與，不然容易變成是程度好的在臭屁而已當然幾段文字看似簡單，我也是跌跌撞撞兩三學期開始穩定而且還沒講怎樣在自己課程進行，只是提一點起步的方法中間也有其他老師跑來說賣亂~~~你這樣會教壞學生真是O(_)R@&U~*R@%*~~~ 等到模式帶起來，每個都變成自己功勞但起碼沒再來跟我盧洨就好低成就學生比較棘手家庭功能有些家庭靠補助都補中小學校長領得多，他去工作領到薪水反而會沒補助很多社福單位，他們彼此的聯繫沒這緊密(這幾年逐漸有在改善了) 簡單說，早上A社福單位來發生活用品、中午就是B單位、傍晚換C單位資源重疊，多到可以開雜貨店批發了是我自己，是我的話，我都不要想工作... 這樣會講太多了先暫時到這最後結尾很弱，我得睡了~QQ 就看自己要不要堅持去選擇哪種方式而已自己摸索真的比較慢，要找到道同志合的夥伴不管是分享教學技巧或方法，最大動力就是支持著你。我後來也找到幾個夥伴，才知道當初自己設計活動真的多彎了幾條路~ -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 114.34.241.165 (臺灣) ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1576338235.A.199.html

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blanchett

12/15 00:37, 4年前 , 1^F

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rtf120

12/15 01:46, 4年前 , 2^F

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chen2323

12/15 08:13, 4年前 , 3^F

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candyrain821

12/15 08:18, 4年前 , 4^F

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candyrain821

12/15 08:41, 4年前 , 5^F

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sweetmiffy

12/15 10:43, 4年前 , 6^F

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oddman

12/15 11:00, 4年前 , 7^F

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oddman

12/15 11:00, 4年前 , 8^F

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還是要跟同事和學校氛圍努力我自己前面講的好像很灑脫但實際上工作現場你不跟別人溝通有個平衡點，做什麼都會很困難

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petertree

12/15 12:06, 4年前 , 9^F

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gracefss

12/15 12:55, 4年前 , 10^F

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ttshiba

12/15 13:19, 4年前 , 11^F

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ttshiba

12/15 13:19, 4年前 , 12^F

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ttshiba

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ttshiba

12/15 13:19, 4年前 , 14^F

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這段推文借我當範例我自己觀察的，很多老師不太喜歡分享的原因寧可自己默默做提出方法或建議一定有另外的聲音多半就懶的去解釋或繼續想要有交流像是我回您「看您的推文都有攻擊意味」「多講傻眼什麼?」您看到絕對也會有情緒上來何況是學生之間互動? 「白癡喔這麼簡單都不會」→類似這樣表達學生會更直接大人可能不會這麼直接，但在表達上就會有酸度可能是言語上或肢體上的表達(噗哧一聲或是鼻音、眼神等等) 這些都是個人很難自己去察覺到的尤其是年紀越大，越不會有人去提醒你，多半直接選擇遠離你年紀越大越難去改變(發覺)自己需要改善的地方光只是在PTT教師版/實習版像是提到行政底下至少兩派看法全台灣有多少學校只看國小端又有幾所一個老師待過幾間學校? 校長主任會不會換過?校風會不會改變? 大家都是憑自己的經歷去評斷一件事情真的很難換位思考(我也正在持續調整) 像幾年前的我應該想會直接開一篇跟您開噴起來很簡單我說程度好後面是有()的還補上應該說再跟您搬數據來佐證我的論點大概會直接拿台清交成弱勢學生比例來比帶到能上這些前段程度好的學校多少學生都去補習階級複製也不用講太多每年還是有幾家補習班排隊選座位就是最好的證明但工作幾年覺得這真沒必要不管是現實還是網路上爭輸贏，贏得自己自己一口氣我上面提到的活動其中有一個理解他人思考方式、邏輯就會找SET(現在有超多相同類型的桌遊) 色牌總共有四組數量、圖型、紋路、顏色類似這樣(太久沒用ptt畫格子了) 詳細玩法和牌組網路上都很多建議看網路上詳細的遊戲說明會比較能理解 ○ ○○○ △ ●●● △△△ ▲▲▲ ◇ ◇◇◇ ◆◆◆ ◆◆◆ ○○ ○○○ 玩家要找出3個特徵是相同或完全不同牌因為我這是有刻意排出來 (講白點，用ptt不太會畫... 多半大家應該會先看到中間那組就是set(顏色紋路數量，但形狀不同) 但也會些人是先看到 ●●● ▲▲▲ ◆◆◆ 這也是一組set 或是 △◇○ 、○ ○○ ○○○等等帶學生多玩幾次後(國小中年級以下建議換別種桌遊，對他們可能還太難) 讓set最多次的學生分享他們的方式是什麼可能有些就只會表達：啊我就看到就拿之類的老師工作就出來需要讓他們更具體表達或是觀察學生set的組合(大部分會很明顯，就同樣一套邏輯下去找牌) 這時可能會出現程度好的反而set次數沒比較多成績不好的學生也有可能邏輯(處理)反應是很快的因為到國中發展階段，真的無關程度 (這邊程度先單純定義成績高低，不談智能障礙類別特殊生等) 這是一個人累積的經歷，有自己的思考邏輯方式求學過程中有人教他策略、從生活習慣自我察覺、家庭教育等等很多很多換句話說這款桌遊放在其他領域老師的教學目標(目的性)也會完全不同像是特教或輔導，絕對就有不同用途我可以從○ ○○ ○○○邏輯引導學生在這麼多牌裡面先看同樣的圖型再找數量因為數數大家都會(國中程度) 或是我先要看顏色再找圖型的方式所以我們學習(做事)要有策略等等我的教學目的最主要不是要他們學會最快的方式而是從這過程中發覺每個人都有不同的邏輯(想法)去看待、處理事情因為在討論、相處過程中一定有不同看法和意見你要怎樣說服(引導)學生接受不同或是理解? 這可不可以跟數學有關有啊!!程度好國中學生來排列組合~~~~~~~ 國中程度自然有沒有有啊!! 遊戲是作者在擔任遺傳學家時，由一個編碼系統衍生而來(複製維基) 至於是來定義程度好壞的意思，我們可以繼續交流但這篇內容我還是覺得在交流程度有落差班級可以怎麼進行要營造老師只想教想學的學生，程度差的不要亂就好學生很容易從你的言行舉止學習你的價值觀。程度差的好一點情況是不會做亂但他知道這樣老師也不會針對他，維持現狀最安穩不搗亂就好=老師不會罵我=我維持現狀=學習好壞無所謂=不搗蛋就好這是動物生存的本能。這真的沒好壞、對錯... 今天我是在升學班之類，我也會這樣的完全是看當時自己的處遇和經歷，因為我也是依動物生存的本能。

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AtDe

12/15 15:19, 4年前 , 15^F

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ireneyauizan

12/15 20:05, 4年前 , 16^F

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Arii0000

12/16 01:43, 4年前 , 17^F

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