【實驗失敗！拿原住民學童開玩笑？

看板Teacher作者 (小風)時間6年前 (2018/03/27 10:30), 編輯推噓21(21推 0噓 53→)
留言74則, 21人參與, 6年前最新討論串1/2 (看更多)
http://www.keu.org.tw/keu/newView.aspx?keuNewsId=16922 高雄市教育產業工會新聞稿107.3.26 【實驗失敗！拿原住民學童開玩笑？高雄市寶山國小強推混齡實驗教育，把原住民學生當 實驗品，最後宣告實驗失敗！】 發稿單位/新聞聯絡人/聯絡電話： 高雄市教育產業工會副理事長 鄭穎聰 高雄市寶山國小家長和老師，於107年3月14日校務會議中，表決通過該校不續辦「偏鄉學 校型態實驗教育計劃」。 究竟高雄市教育局是為了省錢？還是作秀？竟於104學年起，指定高雄市桃源區寶山國小 ，辦理政大主導的「偏鄉學校型態實驗教育計劃」，實施混齡實驗教學。 當初要推動，未經家長和老師的共識，一晃眼三年即將過去，強迫推動混齡教學的結果， 老師家長全面反彈，無法再坐視失敗的教育實驗繼續下去，不能夠忍受原住民孩子繼續被 當白老鼠。 寶山國小老師表示，「混齡實驗教育」混了三年，結果是「課程無法實質完整且清楚地上 完」。各科都會有挑選兩年級相關單元的連結性一起上，但一定有無法連結相關單元的部 分，要顧及低段年級及高段年級的單元，又要顧及各年級的各個程度的學生，要清楚教給 學生勢必要花較長的時間，那一定教不完規劃的單元。 再者，混齡實驗教育強調低年段學生只要認識即可，以後再學高年段可以複習，乍聽之下 合理，但實際上，因為班級有各種程度的學生，無法兼顧，一定有不同程度的學生被犧牲 。例如：複習低年級的部分，高年級的低程度的學生有獲得複習，但高年級中高程度學生 就是在浪費時間。如果給他們學習單又得準備符合他們程度的學習單，一個老師在同一時 間要兼顧兩邊甚至多邊的學習，是相當困難的。因此，在學科的學習上，會變得無法學習 完整。 要上完課程已不容易，要再複習或給高程度的學生課外的學習更是難上加難。因為這樣匆 忙上完幾個單元，給予測驗只能給些基本題目，對高程度學生有點可惜。這樣從一年級到 高年級基本上對高成就生就會被犧牲，如果上較難的課程，低成就生又沒時間可以重複教 他們。 如此一來，無法兼顧落後學生，且未上完的學習隨著升級而累積，這樣上國中整體寶山學 生的學業成就就可能偏低。 混齡實驗教育強調以大帶小，然而除非大的已學習很精熟，且懂得如何教，否則由學生去 教學生容易產生理解上的困難。而且目前學校的學生學習生態，大的學習狀況都已經自身 難保了，又如何能夠帶小的呢？ 寶山國小老師無奈地說，學校在這三年參與混齡實驗教育計畫以來，校方並無給予教學的 輔導與方向，都是由老師自行摸索，遇到教學問題也無法改善，任由問題一直擱置。校方 一直處於很被動的位置，只是一味等待老師的辛苦摸索與努力的成果而已。 貿然將國語、數學等主科混齡教學，會影響學生主科學習。寶山國小有拿學生在做白老鼠 實驗的感覺。 寶山國小家長會，針對是否再續辦「偏鄉學校型態實驗教育計劃」，特別於107年3月12日 的家長委員會進行表決，結果以10票對0票，一致通過要求學校「不要再續辦偏鄉學校型 態實驗教育計劃」。 寶山國小家長認為，經過三年實作，老師們表示不適合在寶山國小辦理。在向老師了解其 帶來學習成效的影響，以及學校沒有針對主科教學有任何配套措施下，建議不續辦此混齡 教學計畫。 因此，【高雄市教育產業工會】呼籲高雄市教育局，應儘速建立實驗教育學校退場機制， 讓實驗之後，發現此路不通的學校，有管道脫離實驗失敗的泥淖。 不要讓寶山國小老師的喟嘆成真：寶山國小確實可能因為主科實施混齡實驗教育上全國新 聞版面。然而，寶山國小獲得名聲，教育局獲得名聲，政大獲得名聲，卻犧牲了孩子的未 來，值得嗎？課程被減半、時間被減半、導師關心孩子的時間也被減半，用犧牲孩子的學 習發展來獲得這樣被看見的名聲值得嗎？比對孩子未來的學業成就而言熟輕熟重? -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 220.133.221.38 ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1522117842.A.652.html
→
03/27 10:33, 6年前 , 1F
台灣教育有哪個實驗成功??
03/27 10:33, 1F
→
03/27 11:04, 6年前 , 2F
教改失敗--->成功~~~XD~
03/27 11:04, 2F
推
03/27 11:47, 6年前 , 3F
讓老師自己摸索就是失敗的主因
03/27 11:47, 3F
推
03/27 17:57, 6年前 , 4F
佐騰學的學習共同體在日本也是推了三十年
03/27 17:57, 4F
→
03/27 17:59, 6年前 , 5F
台灣的問題在於 教育政策跟計畫都短暫 社會風氣短視
03/27 17:59, 5F
→
03/27 17:59, 6年前 , 6F
近利 期望能短期就見成效 然後也喜歡一窩蜂去推然後
03/27 17:59, 6F
→
03/27 17:59, 6年前 , 7F
一下就結束了
03/27 17:59, 7F
→
03/27 18:21, 6年前 , 8F
還好吧，當初教改是拿全國當實驗場呢。
03/27 18:21, 8F
推
03/27 19:24, 6年前 , 9F
未來新課綱繼續...XD
03/27 19:24, 9F
推
03/27 19:53, 6年前 , 10F
佐藤學並不是全日本的推動
03/27 19:53, 10F
→
03/27 19:53, 6年前 , 11F
而且並非所有的學校都是成功的
03/27 19:53, 11F
推
03/27 20:20, 6年前 , 12F
讀過發展心理學就知道為何6歲入學，混齡教育根本違
03/27 20:20, 12F
→
03/27 20:21, 6年前 , 13F
背學童的發展
03/27 20:21, 13F
推
03/27 20:31, 6年前 , 14F
說個笑話，新北市教育局要求26所偏鄉小學實施混齡
03/27 20:31, 14F
→
03/27 20:31, 6年前 , 15F
課程。
03/27 20:31, 15F
推
03/27 21:57, 6年前 , 16F
政大投書反擊了https://ez2o.co/7q25s
03/27 21:57, 16F
推
03/27 22:35, 6年前 , 17F
政大投書提到，三年對五校提供400小時的輔導，算算
03/27 22:35, 17F
→
03/27 22:35, 6年前 , 18F
平均一年一校26小時，一學期13小時。我個人認為如果
03/27 22:35, 18F
→
03/27 22:35, 6年前 , 19F
沒有常駐巡迴輔導，哪有辦法累積實效？況且推動者
03/27 22:35, 19F
→
03/27 22:35, 6年前 , 20F
本身對混齡教育的操作是否熟稔有實績也大有疑問。
03/27 22:35, 20F
→
03/27 22:35, 6年前 , 21F
高市教育產業工會砲火很強大啊。
03/27 22:35, 21F
→
03/27 23:31, 6年前 , 22F
各種計畫除了滿足大學教授有東西可以發表,有哪一件
03/27 23:31, 22F
→
03/27 23:32, 6年前 , 23F
是真的有對症下藥,實際對學生有幫助的?
03/27 23:32, 23F
→
03/28 00:40, 6年前 , 24F
政大那票學棍寫論文可以，教書別笑死人了
03/28 00:40, 24F
推
03/28 02:32, 6年前 , 25F
台灣的教育改革從沒有一個成功是事實
03/28 02:32, 25F
推
03/28 11:25, 6年前 , 26F
理論派沒有長期在現場溝通指導監督很難執行吧？每節
03/28 11:25, 26F
→
03/28 11:25, 6年前 , 27F
課都要錄影？
03/28 11:25, 27F
推
03/28 11:34, 6年前 , 28F
教授只有評鑑最認真
03/28 11:34, 28F
推
03/28 11:55, 6年前 , 29F
教授有種就下來國小帶一整個學年做給大家看
03/28 11:55, 29F
→
03/28 11:56, 6年前 , 30F
講都你們在講，做都是第一線老師，鍋子也是老師揹
03/28 11:56, 30F
推
03/28 16:52, 6年前 , 31F
原來成果是喜歡上課啊....那上課都用電腦玩互動遊
03/28 16:52, 31F
→
03/28 16:52, 6年前 , 32F
戲應該比例會更高一點
03/28 16:52, 32F
→
03/28 17:44, 6年前 , 33F
數據不敢提學力？這種投書除了避重就輕以外，實在
03/28 17:44, 33F
→
03/28 17:44, 6年前 , 34F
稱不上反擊。
03/28 17:44, 34F
推
03/28 22:43, 6年前 , 35F
混齡可想而知就是比正常班級差異性更大，正常同齡班
03/28 22:43, 35F
→
03/28 22:43, 6年前 , 36F
級要每個都帶上來都是個問題了，為什麼會有混齡教
03/28 22:43, 36F
→
03/28 22:43, 6年前 , 37F
學可以多美好的幻想呢？
03/28 22:43, 37F
→
03/28 22:46, 6年前 , 38F
根本就是不可行的構想。當然，如果目的是為了犧牲
03/28 22:46, 38F
→
03/28 22:46, 6年前 , 39F
教學品質跟學習效果的話，就另當別論了。
03/28 22:46, 39F
推
03/29 07:30, 6年前 , 40F
並不是差異性越小的班級就越好帶，否則偏鄉班級一人
03/29 07:30, 40F
→
03/29 07:30, 6年前 , 41F
不就飛天了，混齡教學我覺得最大的好處是給學生與較
03/29 07:30, 41F
→
03/29 07:30, 6年前 , 42F
多同儕一起學習的機會，這種機會是某些迷你學校比較
03/29 07:30, 42F
→
03/29 07:30, 6年前 , 43F
欠缺的，不過確實，這種教法很吃師資，也不是每科都
03/29 07:30, 43F
→
03/29 07:30, 6年前 , 44F
百分百合適
03/29 07:30, 44F
推
03/29 13:37, 6年前 , 45F
有時候我覺得讓班級差異化變大並不一定是壞事
03/29 13:37, 45F
→
03/29 13:38, 6年前 , 46F
例如目前特教主流~融合，特殊生入班一定提高差異性
03/29 13:38, 46F
→
03/29 13:39, 6年前 , 47F
但是特殊生跟普通生在過程中學到的經驗是很難得的
03/29 13:39, 47F
→
03/29 13:40, 6年前 , 48F
對於課綱是一年級為單位的科目(國英數)可能不太適合
03/29 13:40, 48F
→
03/29 13:44, 6年前 , 49F
但是體育音樂美勞..等非考科我覺得混齡不一定不好
03/29 13:44, 49F
→
03/29 13:44, 6年前 , 50F
甚至我覺得生活自然社會..等考科 操作好也挺有幫助
03/29 13:44, 50F
推
03/29 17:35, 6年前 , 51F
體育課混齡，體能跟生理成熟度各自不同，設計活動
03/29 17:35, 51F
→
03/29 17:35, 6年前 , 52F
限制隨之增多，要求無法相同，也增加老師評量的麻
03/29 17:35, 52F
→
03/29 17:36, 6年前 , 53F
煩。想像一下打個躲避球就好：有人老是接不到球，
03/29 17:36, 53F
→
03/29 17:36, 6年前 , 54F
有人老是被打得唉唉叫。
03/29 17:36, 54F
→
03/29 17:44, 6年前 , 55F
以學校教育來說，用學力區分來混齡比較不會增加師
03/29 17:44, 55F
→
03/29 17:44, 6年前 , 56F
生教與學的困擾，如資優跳級(當然人際關係的困境，
03/29 17:44, 56F
→
03/29 17:44, 6年前 , 57F
就另一個話題)。其他情況來混齡，我認為都是弊大於
03/29 17:44, 57F
→
03/29 17:44, 6年前 , 58F
利。
03/29 17:44, 58F
推
03/29 18:43, 6年前 , 59F
當你要混三個年級才夠湊到躲避球的人，年齡差距就不
03/29 18:43, 59F
→
03/29 18:43, 6年前 , 60F
是最重要考量了，今天變更課程，分組還有得玩，不分
03/29 18:43, 60F
→
03/29 18:43, 6年前 , 61F
一班兩個三個，體育課要上啥鬼
03/29 18:43, 61F
推
03/29 21:57, 6年前 , 62F
有人應該沒待過偏鄉小校，其實小校人數少，很多活
03/29 21:57, 62F
→
03/29 21:57, 6年前 , 63F
動都是以混齡的方式進行，例如校外教學就是全校一
03/29 21:57, 63F
→
03/29 21:57, 6年前 , 64F
起去，各種戲劇演出也是全校一起欣賞。但是，現在
03/29 21:57, 64F
→
03/29 21:57, 6年前 , 65F
混齡的問題就如同寶山國小所說的學科很難進行，一
03/29 21:57, 65F
→
03/29 21:57, 6年前 , 66F
年級新生還沒學注音，你要他跟二年級混齡，他怎麼
03/29 21:57, 66F
→
03/29 21:57, 6年前 , 67F
學？還是二年級再來一次十週的注音教學？一年級其
03/29 21:57, 67F
→
03/29 21:57, 6年前 , 68F
他學科也有類似問題。
03/29 21:57, 68F
推
03/30 06:24, 6年前 , 69F
呃 從上述看來，混齡明明就是特殊狀況下不得已的
03/30 06:24, 69F
→
03/30 06:24, 6年前 , 70F
選擇，能不混齡，誰要混齡？
03/30 06:24, 70F
→
03/30 06:30, 6年前 , 71F
一般情況來說，差異性越小就是越好上課
03/30 06:30, 71F
→
03/30 06:31, 6年前 , 72F
拿這種命題來實驗，在想什麼？
03/30 06:31, 72F
推
04/08 01:02, 6年前 , 73F
政大反擊文內提到五校學生增加，想知道人數增加原因
04/08 01:02, 73F
→
04/08 01:02, 6年前 , 74F
是因為推行混齡教學嗎？還是有其他誘因？
04/08 01:02, 74F
‣ 更多 monbulichou 的文章
文章代碼(AID): #1QkQpIPI (Teacher)
‣ 更多 monbulichou 的文章
文章代碼(AID): #1QkQpIPI (Teacher)