Re: [高中] 國文裡的錯綜與互文

看板Teacher作者chen2323 (冷凍魚)時間9年前 (2014/09/22 23:40)推噓4(4推 0噓 4→)

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※ 引述《Nonstar (暱稱)》之銘言： : 先謝謝版上先進們的熱心分享 : 在準備勸學篇的時候，又發現東大版的一個問題 : 請各位先進先撇開文學的價值應在哪裡的問題不談 : 請再給在下一盞明燈，如果這個部分確定仍有歧異 : 那我要建議書商把我舉的兩個問題在下年度的課本中增加說明了 : 勸學中一句: : 故言有召禍也，行有招辱也---->東大版認為是錯綜的抽換詞面 : 若是以抽換詞面解釋的話，那麼表示詮釋者認為召禍和召辱是同一件事 : 故以不同的詞彙來代替這件倒楣事 : 辦公室有老師覺得是回文，原因是在於召禍和招辱雖然都是負面的意思 : 但禍和辱本身有範圍大小的不同，招辱算是一種禍事，但並不是所有的禍事都等於招辱 : 故，辦公室有些老師覺得，這裡屬互文， : 應翻譯成言談和行為都能引發禍害或者恥辱。 : 不知版上國文老師們的看法如何呢?還望各位不吝分享。也謝謝前篇的各位。 : 統整這些資料後我會回覆給書商，然後下次審書我要考慮別家啦~ : 題外話:其實我自己做思想方面的研究，也覺得修辭法和以前高中學的也差太多了 : 不過每個癥結沒有被我自己消化完畢就貿然上台，我實在說服不了我自己 : 只好在此叨擾各位。大家對於修辭法至於今天的走向之偏， : 其實見解是對的，不過我們中文系自己系內也是隔行如隔山 : 我自己比較帶著欣賞的角度來看這些說法，也跟大家分享言有「召」禍，行有「招」辱也。「召」、「招」同義，故可歸為抽換詞面。就文義而言，也可以理解為言談和行為都會招來災禍及羞辱，歸為互文亦可。一句話兼具多種修辭格是常有的事，也不會影響文意，沒有必要非有定論不可。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝什麼是修辭格＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝就我本身認知，我覺得修辭格應與修辭學分開來看，修辭格的分類應該只是修辭學的一部分且非主體。修辭學的研究範疇涵蓋文辭與言辭，著眼點應該是技巧與效果間的關係。修辭格的分類是後設科學，針對已存在的文本做分析歸納的工作。著眼點是各種修辭的定義及分類。而因為分析歸納各家的分類不同，所以修辭格只會有共識，不會有定論。但修辭格的分析歸納不應該脫離修辭學的本質，亦即研究修辭格不能拋開功能性。光陷在定義之中的修辭格問題是種捨本逐末的行為。給非中文系版友的翻譯：修辭格研究是種分類的學科，有點類似把水果依顏色或大小或形狀作分類，但修辭學不只是修辭格研究而已。修辭學要研究的是想要產生什麼樣的效果，可以運用哪些表達技巧。所以修辭學是重視實用性的學科。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝學習的內容物是什麼＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝跟英文一樣，國文科的內容一樣是透過教材的學習培養學生聽說讀寫及理解能力。然而我認為國文科的教材學習內容應該是範文的理解及賞析，並不包涵文法、修辭。文法與修辭是種工具，我們必須教學生使用工具來協助達成學習目標，但學會使用工具不是我們教學的目標。這一點是我再三跟孩子強調的。簡單來說，即使你不會文法修辭，依然可以學好國文；但如果你熟練文法修辭，你就能夠用更有效率的方式學好課程內容。給非中文系的版友翻譯：學習有點類似從罐頭裡取得食物，你先學會使用開罐器就能夠較順利達成目的，然而學會使用開罐器並不是你的目的，且就算你學不會使用開罐器，依然有其它方式讓你取得罐頭裡的食物。所以一定要先把開罐器的使用說明書看懂，或是非使用哪一牌的開罐器不可，都是一種偏執。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝修辭該怎麼教＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝其實我對於修辭的教學釐清也是在實際教學遇到困難後。而我覺得在教學實務上，我們太重視學生在考試時能不能正確作答，忽視了學生能不能在日常生活中實際運用修辭技巧。這就是目前修辭教學最大的毛病。一開始面對學生千奇百怪的問題，回家翻查資料，比對各種說法，自己再思考統整後，也只能心虛的給出一個勉強說得過去的答案。反省後，發覺問題在於教學目標設定錯誤，所以才會教得如此狼狽。修辭的教學目標應該是讓學生瞭解何種修辭具備何種效果，並且能夠實際運用，而非只是記憶什麼句子是什麼修辭這種表面的死知識。舉例來說，教譬喻修辭，依序讓學生理解（一）為什麼要使用譬喻：為了具體說明某樣事物。（二）使用方式：藉由我們熟悉的Ｂ來說明我們不熟悉的Ａ，其中的連結在於　　　兩者之間的相似性，例如用珍珠掉落玉盤來形容琵琶的聲音。（三）使用方式的優劣：譬喻首重貼切，其次美感。例如用綠豆掉在鍋裡也約　　　略可以形容，但以珍珠掉落玉盤整體美感上升。（四）讓學生運用譬喻來形容感覺，例如生氣、開心......。（五）最後才是修辭格的分類及專有名詞的解說。例如明喻、暗喻、略喻、借　　　喻、喻體、喻詞、喻依。如此學習修辭才能對學生的能力培養有幫助，也才能令學生產生學習興趣，否則除了國文老師外，誰有興趣研究沒有定論且不能應用在生活中的知識呢？給非中文系版友的翻譯：只要目標設定正確，修辭的教與學都不困難。修辭是可以應用在日常生活中的表達技巧，而非課本上的死知識。 -- 一位有職業道德的國文老師不是在台下默默備課，在台上揮汗如雨生動講解；一位有職業道德的國文老師也不是努力收集資料，解答學生千奇百怪的疑惑；一位有職業道德的國文老師更不是認真批改作文，永不厭倦的訂正學生錯字；一位有職業道德的國文老師是當學生用崇拜的眼神看著你說：「老師！我將來也要像你一樣，當個優秀的國文老師。」時，用驚恐萬分的語氣勸告他：「千萬不要啊！孩子，這不是人幹的工作，別做傻事啊！」 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 59.126.120.55 ※ 文章網址: http://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1411400433.A.52F.html

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