Re: [國中]教育是為了未來的生活作準備

看板Teacher作者chen2323 (冷凍魚)時間15年前 (2009/06/22 04:11)推噓6(6推 0噓 13→)

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※ 引述《andy312 (123)》之銘言： : 教育是為了未來的生活作準備 : 如果可以,我真想見識這些在教育上很有心得與看法的專家們 : 示範一下如何管教學生 : 來中學帶一個禮拜的課看看 : 對了,記得別去市區巡迴一些學校準備好的班級 : 那樣沒有機會讓你們展現你們優秀的管教技能 : 那太可惜了《原文恕刪》我也來說說自己對體罰的想法，純粹交流一下。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝學校教育與教育的差異＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝我覺得「學校教育」與「教育」是不同的，一個是別名，一個是共名（就是子集合跟母集合的概念），所以不能把學校教育跟教育混為一談。另一個不同是，「學校教育」是利用公權力建構一個學習環境，讓受教者接受有系統的教學。而教育就是生活的本身，每個人每天都在受教，只是有人有意識到，有人則是過一天算一天。還有就是「學校教育」中「基礎」的受教者大多不是自動自發的接受教育，而且也不能選擇自己想學習的內容。「教育」的受教者則可以選擇是否接受教導（積極或消極的面對生活），對學習內容也有較大的選擇自由。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝學校教育與教育的共同處＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝兩者有些理念是共同的，其中，我認為最重要的就是──人皆可藉由通過教育歷程而提升自我。沒有這個前提，學校教育就沒有存在的必然性，又或者說沒有這個前提，義務教育跟監獄就沒有什麼兩樣了。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝義務教育的特性＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝一、強制性。年紀到你就要被抓進去，不去要罰錢。二、普遍性。不管你是男是女、天才或白痴、住在山上還是海邊、含著　　　　　　金湯匙還是狗大便出生，你都要接受義務教育。三、免費性。你不必繳校園人事費用，因為這個社會出錢。除非有特殊　　　　　　考量選擇私立學校，否則接受義務教育只要付出一點點新　　　　　　台幣，但是「爸爸說，出來混的，遲早要還」。四、功利性。國家支出教育成本讓每個人接受教育，目的就是要保証公　　　　　　民素質，而且藉由管控教育內容來形塑大多數人的價值觀　　　　　　，諸如要配合社會規範生活，為社會的和諧、國家進步貢　　　　　　獻自身。也就是說，義務教育弄不好會變成洗腦教育。相信大家教育專業都唸得很熟了，提這個只是想說明這些特性造成國中小教育的一些現象。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝不負責聯想＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝子曰：「自行束脩以上，吾未嘗無誨焉。」大家解釋這句話時都認為這是孔子「有教無類」。不過我的解讀卻不太一樣。其實束脩就是肉乾，拿肉乾來繳學費當然不算有錢，但是肉乾中所隱含的受教者希望有所學習的企圖心。有學習意願的，孔子就願意教他，這才叫有教無類。 ◎而相較於我們的義務教育，沒有幾個人拿不出肉乾來的，但也沒有幾個　人具備學習無聊課程內容的意願。要人處在不願意的狀態下安分學習，　別說青少年，就算是成年人恐怕也做不到。子曰：「不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。」，一般解釋這句話時，大多為聖人隱，不願說孔子想放棄教育學生。我也有不太一樣的解讀，每個人智力發展都不同，有快有慢，在還沒有圖形想像以及推理能力前，先暫時把他晾在一旁也沒什麼不對，等他智力發展成熟後再來教也不遲。 ◎相較我們的義務教育，對同年級的學生能力有相同的要求，考試也只有　一種標準答案。管他是男是女、天才或白痴、住在山上還是海邊、含著　金湯匙還是狗大便出生，統統都是一樣的標準才叫做公平。而且更公平　的是，不論受教者學習的成果再怎麼差，一定一路平順升上更高年級，　好獲得更多的學習挫折。對低學業成就的學生而言，唸書等於是叫他用　頭撞牆，不管旁邊的人再怎麼鼓勵，他都會覺得那是種諷刺。而因為薪水是政府付，不是來自於受教者本身，讓老師及社會大眾立基於不同立場產生角色錯亂的認知。一方因為薪水不是直接來自於學生，所以忘記了有學生才有老師的基本原則；一方則認為為人師表者應該付出全部心力來教育學生。 ◎到底學校教育的教師是與普通公務員相同身份，還是具有更崇高社會地　位及義務的一種聖職呢？不要問我，我也不知道。只是我知道權利義務　要對等，要馬兒好就不能要馬兒不吃草，然而馬兒的草是永遠不夠吃的　。唯有彼此妥協，才會有交集，這就是人參啊．．．(′3`)y=～「教育」的目的是為了提升自我，學習生活所需具備的技能。但是因為華人社會傳統價值觀皆是唸書賺大錢、書中自有黃金屋，書中自有顏如玉．．．等等，所以社會籌辦的教育也受到影響，在升學考試領軍下，義務教育的教學目標開始從「讓學生學習如何像個人在社會中與他人共處」變成「只有唸書考試，才能像個人一樣被別人尊重」。老師們對自己的教學績效也預設成只能由學生成績來顯示，背負著與學生同等的升學壓力。 ◎因為我只就缺點論述，所以歸結出這是一個有缺陷的教育制度。我認為　義務教育是很nice的，請不要誤會。但在台灣的義務教育中的確有很多　設計不符合教育原則。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝為什麼義務教育無法與體罰切割＝＝＝＝＝＝＝＝＝國中小為義務教育，現況中，不論學生受到任何記過處罰，都不會有實質上的影響，以致於教師不知道該用什麼方法來抑制學生的不當行為。而班級人數過多、師資培育的過程也讓教師沒有足夠的心力以及方法來處理這類困擾。在過去有體罰的時代，打成為解決問題最快速的途徑，現在則沒有人教老師不體罰還可以怎麼做。此外，社會的變遷，造成孩子依附家庭的時間延長，過去農業社會到十五、六歲還沒有自組家庭是很罕見的。而工商社會中家長忙於自己的事務，疏於陪伴孩子，以致於家長並不了解自己的孩子，尤其是家長在受教育的過程中並培養教育概念的素養，所以當面對自己的孩子跨入青春期後，家長也一頭霧水，不知道哪裡出了問題。而將壓力轉嫁給學校教育是最快速解決的方法。所以在追求快速有效的環境下，大家都覺得體罰學生是正確而且最好的管教方式。這就是為什麼在校園中，體罰的觀念一直沒辦法根除。因為社會將壓力轉嫁給教師，而教師便把壓力轉嫁給學生，這一直是不合理，但大家都默許的行為模式。學校其實是一種封閉系統，每個老師的教育方法或多或少都受自己過去受教經驗的影響。而在過去的年代，體罰就是我們習以為常的教育同義詞，不打不成器是我們這一代的教育理念。很多老師更是滿門忠烈，家中清一色從事教職，而不同世代一比較差異，很容易將現在的孩子不好教歸咎於體罰的禁止。正因為大家都這麼說，其它的老師也會這麼認為，很少會有人想去探究事情真正的原因。而現在會從事教育工作的人，雖不能說都是菁英，但過去在學習歷程裡，至少都是優秀的一群。很多老師都認為勤能補拙，書唸不好是因為學生不夠努力，為了要督促學生用功，體罰就是最好的方法，而且只要稍微打聽一下，就會知道某些升學亮眼的國中，都存在著體罰的制度，這成了體罰可以讓學生變勤勞好學的証據。而自從人本風吹入台灣，學生不能打，不能罵，很多老師開始產生：「我不打學生，學生表現不好是我的錯；我打了學生，家長告我，又是我的錯。這不是擺明刁難我嗎？」的想法。當老師們陷在這種受迫害者的思考裡時，就更別想體罰會消失，只要一逮到機會，教師還是會用各種方式來反彈他承受的壓力。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝體罰合理嗎？＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝首先，人犯了錯就要承擔責任這是必然的，這樣的普世價值，間接讓教育產生學生犯錯必須要接受處罰才正確的觀念，所以每種教育都有處罰的那一面，只是問題在於承擔責任是不是就等於處罰，而處罰是不是就等於體罰？我本身反對體罰，理由不複雜，就只是因為我討厭被體罰。而且我不認為體罰為我帶來了值得感謝被打的好處。而且今天自己變成了一個施暴者，我也不相信有老師會打從心底覺得快樂。打人跟被打的人都不快樂的一種手段，要我贊成實在困難。也許有老師認為適度的體罰還是有用的，只要拿捏好分寸，還是可以讓學生發揮他們的潛力，導正他們的行為，這點我倒是不否認，我也相信板上的每位老師都能控制自己不會體罰過當，只是不知道有哪位先進願意為所有的老師掛保証的？也許有老師認為只要制定法律，授與老師體罰權，這些問題就可以改善。像是雖然不能確定每個警察都能夠正確使用槍械，但可以透過立法來限制用槍時機，體罰當然也同理可証。只是我們真的有權力來體罰學生嗎？國家賦予老師的任務是教育還是懲罰？而且教師課堂上要面對的並不是攜械的歹徒而是學生，如果一開始就把所有的學生預設成洪水猛獸，那麼何不把國中小都增設附屬監獄，不乖就關進去，等長大一點再放出來豈不更妙？學校是教育學生的地方，而體罰最大的謬誤就是我們用暴力來教學生不能使用暴力，我們用羞辱的手段來要求學生有自信及學會自治。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝不體罰就不能教嗎？＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝當然，我能夠有餘力思考這些問題，而非被學生搞得焦頭爛額是因為本身不在國中階段任教，所以要批判我「飽者不知餓者飢」也是可以。我只是覺得禁止體罰有其道理，不是某些人不懂民間疾苦，找老師麻煩。而我也從沒有認為體罰學生的就是不適任的老師，這樣大家可以鞭小力一點嗎？ ╮(╯_╰)╭ 其實體罰問題牽涉到整個社會氛圍，不是簡單的不准打、不准罵而已。時代的演進也非單一直線，很多結論都是經由不斷的討論、修正而來。有可能哪一天，社會大眾會願意把體罰權交到老師的手上，或是全部的老師都摒棄了體罰的想法，產生另一種方式管教學生，這些無人可以預料。但在有定論之前，與其與時代潮流對抗，何不試著發掘不一樣的管教方式，整天抱怨學生不打不會聽話，對現況也不會有所助益，不是嗎？ -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 218.162.129.216

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