斜陽
還是在圖書館裡
細想著一系列關於思考與邏輯的模式
我們接受了六年的中等教育
的確
我們"接受"了他
卻沒有人開始質疑這一切是否有存在的依據
會這麼想
是因為開始質疑重力這種東西存在的必然性
牛頓是因為看到蘋果掉下來，而發現了重力的存在
抑或牛頓心裡在一開始有了重力這種想法的雛形後，而導引了蘋果往下掉來佐證？
我們常常在學習的時候
被科學的"主觀性"框架所限制住
例如我們所學的動位能等等相關的性質都是建立在重力這個理論之上
各位在算數學，應該有這麼的一種經驗，你假設了一個未知的東西
結果卻是一個恆等的式子吧？
會不會科學也是建立在這種基礎上
如果抽離了一個根本的本質
理論性的科學是不是就會垮台?
的確
教育限制了我們思考的主觀性
因為你所被教導的知識是有限的
而因為這有限性卻限制了發想的無限性
何在？
知識好比是鴉片
當你需要解決一個問題時
你會需要"依賴"他，進而在解決一個問題實用舊有的觀念去堆疊
又怎麼會達到尼采所謂的"小孩"的境界呢？
科學的發展
不應該是呈現一直線的
當我們被教育，先有了什麼，才有什麼
這是不對的
而是應該告訴我們
有了什麼
之外還可能會有哪些東西
難道先有加法才會有乘法的存在？那為什麼不是乘法先？
我們總是接受了"循序漸進"的思考模式
卻忽略了跳躍性的思考模式
當我們告訴自己
"光速是一個無法突破的速度"的時候
是不是你的觀念建立在一個舊有觀念之上？
那如果這觀念被抽離時，是不是一切會垮台?
現代的科學，不會有太大的進展，根本的原因是因為思考的箝制
所以在物理、在化學方面
人們只能往更深層的面向去鑽研
可以拓展深度，卻不能拓展廣度
打這篇的意義
不在於否定我們之前所學的知識或學問
而是強調思考的"原創性"
在大學
我們應該培養獨立思考的能力
不被鄉愿或民粹政治所左右
更不被在計量上只採取有力證據的人所誤導
而這也是大學之道---明德的意涵
如何藉由自己思考的能力
來真正達到明德、明理
會是我們需要花費一輩子所需要學習的能力
願共勉之^^
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