Re: [討論] 關於國文教學的疑問
※ 引述《osaka80 (osaka)》之銘言:
: (我不是本科系的,有錯誤部份煩請指正,謝謝)
: 關於我們從小學到大的『國文』這個科目
: 如果把藝術與文化部份抽離,是不是會比較好呢?
: 原因是,語文對人們而言,功能在於精準快速的交換思考訊息
: 藝術對訊息交換的功能,有時會是種干擾
: 教學免不了考試,文化的差異會讓測驗效度降低
: 舉例來說,考試中若出現學生讀過的文章片段(不論白話或文言)
: 此時測量到的,是『熟練』還是『解讀力』?
: 現今作文測驗,測量到的是學生的『文化偏向』還是『表達力』?
: 現今的課文通常來說,不是古文就是現代人的經典文章
: 當中有太多的藝術是我們平凡人無法辦到的(就連原作也是偶爾)
: 有太多時空造成的文化差異,不同的物品器皿名稱
: 使用這樣的內容來訓練溝通能力,充滿許多不必要的包袱
: 訓練我們的語文精確度,才可以真正的提升能力
: 情緒抒發的寫作與閱讀,還是留給藝文課比較好吧!
我也不是本科系的,而且我的錯應該更多,麻煩指正>"<
我從一個藝術學院學生的觀點來看這問題。
首先,我真的不敢想像語文被貶低到只剩交換訊息的功能的生活。
看看自然界,許多動物,甚至植物都有交換訊息的功能,
透過氣味、聲音、光線以及最近才興起研究熱潮的集體意識(抱歉這我不熟),
其實說真的,大多數都比人類的「語言」溝通模式來得精確又持久,
他們可以清楚地傳達預設在本能裡的內容諸如食物、幫助、路徑等等。
人類其實不用語言,就能大致和動物一樣傳達這些基本的需求,
例如嬰孩的哭聲,爸媽能清楚分辨這是餓了,亦或是累了。
人類使用語言,以致後來產生文字,
大部分讓人驚豔的地方通常是文字的藝術內容,或是文字本身,
舉例來說,我們會感動於史詩摩軻婆羅多,是因為它的內容,
我們看到漢摩拉比法典,除了少數人是從語言學與社會學的角度去研究內容,
大部分人都是被文字本身的魅力所吸引去欣賞的。
為什麼有語言的地方就一定有文學藝術的存在?
容我大膽地假設,人類對於語言的需求遠高於溝通層面,
文字或語言失去這層藝術面,其價值減少遠超過一半。
回到正題,我覺得國文課有兩個重要的目的,
第一個是訓練語言能力與語言邏輯,的確,精準是非常重要的元素,
因此國文課除了某些比重使用詩、歌等跳脫式思考的文學體裁以外,
大多數都是語言邏輯非常清楚的名家的各式散文。
名家之所以成為名家,當然在於他們文字運用得好,
我高中國文老師,在修辭學上也占有一席之地的彭元岐老師,
常常強調文章的密度,也就是沒有一個字是多餘的,都是精確放入的;
大部分國文課文的文章都有這樣的特性,
從文字上可以發現每一個字幾乎都有存在的必要,都有獨立而重要的意思。
所以國文課在這裡可以訓練很好的語言邏輯。
第二個就是引導學生了解文字的藝術性,
在選文中,大部分文章都是邏輯與藝術性並重的,
在上述文字的精確運用相關,我覺得就是藝術性的一大部分,
再來就是文字的創意,以及如何去體會感受。
好的文章是邏輯與藝術性分不開的。
既然我認為國文課的方向沒大問題,
而我也承認您說的問題是存在,
那麼我覺得問題點兩個(但其實都只有一個大問題)。
第一個就是考試的必要性。考試是一個非常不重視藝術性的測量模式,
因為藝術不容易測量,所以考試只能就邏輯性去施測,
很容易地,就因為文字中不可能去除的藝術性影響了測驗準確度。
第二個就是國文課(以及許多國文老師)刻意忽略藝術性,
我個人在國中的印象中,老師很認真在教學,卻完全沒有引導欣賞過,
一直到我在高中碰到幾位很棒的老師後,才逐漸學習欣賞課本中的文章;
我想這一點的原因就是藝術性會影響考試,還不如不教。
我覺得解決的方法並不是去除國文課的藝術性,
乃是重新思考考試的必要性或經常性,是否考試應該減少,
是否考試分數占學期成績的比重是否該減少,
或者就更大的方向而言,成績被看重的情形是否應該想辦法減低。
一個語言沒有藝術性的國家一定是一個失去創造力與活力的國家,
我認為藝術性的提高,自然會伴隨著語言邏輯的提升,反之亦然;
這也是國文課重要的原因,語言能力的提升就是文化與能力的整體提升。
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◆ From: 140.122.33.126
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