Re: 多元與一元
照oodh你推文所說的「多元教育」應該是指「教育的多元化」吧。
台灣教育的多元化展現在下面一些具體且為人熟知的政策中：
（一）多元入學方案：暫且不管它有沒有減輕學生的壓力，或是真正
幫助學生進入適合自己的學校。就其初衷，無非是想提供更多的入學
管道，讓不同需求的學生能選擇適合自己的升學途徑。
（二）九年一貫課程：也別總是想到當初實施時的種種問題，光是看
其規劃出來的七大領域、六項議題、十項基本能力，你應該能去想像
那些措手不及的老師們一個頭兩個大的景象了。另外，伴隨著此波課
程改革的各種措施也相當繁多。
（三）十二年國教：雖然被近來的選舉蒙上許多誤解，但是從其網站
（http://epaper.edu.tw/12edu/mian_plan.php）你就可以清楚看到，國教
延長的計畫是一個不折不扣的大補帖，總體包含了12項子計畫與22
項方案，絕大多數已經在作了，比較讓人在意的是「高中職優質化」、
和「學區劃分實施方案」，尤其是後者對十二年國教的影響最大。
從上面任意列舉的三項政策，可歸納幾點教育多元化的重點：
（一）強調學生的適性發展，以及家長參與教育事務的必要。
（二）教學方法的多樣化，課程內容更貼近生活的經驗。
（三）面對社會的變化以及學生的差異性有更敏感的因應對策。
（四）校園更民主、自由，更重視學生的反思和批判能力之養成。
類似這樣的東西可以列很長一串的清單，先到這裡為止吧…
現在回到oodh你的推文上。
前面的說明似乎和你推文的想法相錯開；但實際上，我只是用更大的
東西去涵蓋而已。
推文中的兩個重點是性別和地方的宗教活動，
先從後者來看，你只要Google一下就可以看到有很多小學、國中在
弄八家將，如http://www.ettoday.com/2007/12/30/11472-2209289.htm
之前還看到台南的某所小學全校都在玩這個。為什麼會這樣？
就是實施學校本位課程的結果，九年一貫下，每所學校無不絞盡腦汁，
去發展自己的特色。這便成為落實教育多元化的具體實踐，現在這樣
的東西已經成為常態，連一些專業的研究者也都來插一腳了。
再看有關性別的部分。
「特殊性癖好」…老實說，這種私密性的東西，我不是很清楚你要在
什麼樣的場合告訴學生，是在朝會、早自修、輔導活動、或是健康教育…。
就根本來說，有那些國小、國中或高中生瞭解自己性癖好；更重要的是，
即使有（一定會有的），但是誰會說呢？另外，我好像也沒看過關於
特殊性癖好有什麼不好的資訊。
自由性交…這啥？！如果從字面上來看，這當然是一件不好的事情，
因為太危險了，想中標嗎？保護自己，也為別人著想吧！
學校的性別教育，本身也屬於九年一貫的一部份，其著重在性別的平等、
性別關係的互動、倡導安全的性行為等方面（同性戀、酷兒也在其中）；
以此為基礎，教師要談得多深入都可以，但若是家長和學校有意見就另當別論了。
希望這樣能回應你教育的一元和多元的關係。
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沿之上行
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也許已出乎雲上
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