Re: [問題] 李氏朝鮮的國運有得救嗎？

看板DummyHistory作者 (亂世狂刀)時間5年前 (2019/02/09 21:56), 5年前編輯推噓1(1推 0噓 70→)
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朝鮮半島自古以來就是 漢人、滿人爭奪之地，聯漢、聯滿的勢力一直爭鬥到現在... 而大明採取穩守關內的王道主義，就是要逐步的「改土歸流」，把各勢力給徹底的收編 一但大明把東北也完全收編，那麼身為大明在東北的守衛者的李氏朝鮮，還剩下多少價值? 朝鮮 分成 宣祖、光海君這兩派，也因此在豐臣秀吉突襲朝鮮時，兩邊都不願真正出力 結果就是變成「日本軍隊散步走到平壤」的鬧劇發生... 大明在得到歐洲科技後輾殺日軍，朝鮮就更恐懼自己沒有利用價值了(日本也向大明稱臣) 於是滿人以奴爾哈赤為首的勢力在朝鮮、李成梁為首勢力的暗中支持下，開始整合起來 而在400年前的薩爾滸之役，被大明協助復國的朝鮮，在光海君主導下竟然全面勾結女真 等到明熹宗、魏宗賢支援毛文龍奪回遼東半島，朝鮮各勢力就急者把光海君拉下來 但只是不再跟女真勢力合作，並沒有真正的幫助大明來打垮女真勢力 等到大明全面內亂+小冰河時期，朝鮮就被吸收漢人勢力的皇太極率領的女真勢力打爆了 後面日本不願意滿清統一中國，還有協助鄭成功反清復明，而朝鮮就只是出一張嘴 最後封閉的朝鮮以為滿清實力強大，然後就是被日本徹底打爆了~~然後甲午海戰爆發 還好21世紀有個想當世宗大王的「北韓之子 文在寅」，不然南、北韓就準備下地獄了 -- 所謂歷史，並不是在過去就完全結束了，它將種下日後的種子，終有一天開花結果 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 1.174.35.178 ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/DummyHistory/M.1549720605.A.9C2.html ※ 編輯: KINMENKING (1.174.35.178), 02/09/2019 21:58:37
推
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金門王正常發揮
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二重國小許○華老師的「惡魔教室」
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本會接獲申訴，二重國小一年○班某位家長因為孩子回家後
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，開始有焦慮的症狀，睡覺會做噩夢，怕被叫去「面壁」(
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面對牆壁罰站)，也曾聽過孩子提到班導許老師會要全班一
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起笑某個同學，或罵某個同學，甚至開始會用非常不客氣的
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語氣指責家人。家長聽聞該學區有家長提過許師教學「像希
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特勒帶兵一樣」；4/30號晚上，孩子回家跟家長說某個同學
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帶早餐去學校吃，吃不下後收著，許老師叫他吃完，該同學
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說「媽媽說吃不完帶回來吃」，許師說「甚麼都媽媽、甚麼
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都媽媽，在學校要聽老師的」，該同學吃完就去廁所吐了，
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老師生氣叫他把吐的擦乾淨，當他回到教室，許老師對著全
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班說他裝吐、裝可憐。於是家長開始錄音蒐證。而錄音內容
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讓家長驚覺許師帶班風格已嚴重影響小一學生之身心健康。
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每天早自習時間，一年○班總是非常安靜，縱使老師不在班
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上。這樣「自制」的秩序感，相較於大多數小一教室鬧哄哄
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的生命力，非常奇特，甚至可說是怪異。我們透過小孩的身
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心壓力症狀及教室現場錄音，才得知這是該班導師許老師長
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期以「權威」建立一個「惡魔教室」。
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許老師用「不要害許老師」、「害一年○班」、「老師很辛
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苦」勒索恐嚇學生，甚至建立讓學生彼此糾察、用全班公審
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的方式來審訊不聽話的學生、獎賞聽話的學生。每當
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許老師羞辱或嘲笑某個同學時，此起彼落的附和(太可惡、
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不要把許老師當傻瓜；跟著許師罵某些學生是苦瓜臉)、討
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好(「許老師，你好漂亮」、「許老師，你辛苦了」)，
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許老師透過建立嚴密管控的威權，讓她成為該班的「獨裁者
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」，只要他一聲令下，該班許多學生就會執行他的意旨，甚
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至造成學生說出「你想死去死，不要害到我們就好…你想死
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好讓你去死」等惡毒的語言。(詳見附件一，錄音截錄文字
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檔)
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學生何辜？---許○華老師讓學生成為管控與自我滿足的「
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工具」
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錄音中，童稚的聲音說著成熟卻惡毒的話，附和著、討好著
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許老師，雖然聽得令人心驚。但是，當學生說著：
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「許老師你辛苦了」「許老師你好漂亮」，是真心真意的想
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照顧老師、喜愛老師；當學生附和老師討伐同學，說同學害
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了老師、把老師當傻瓜，是真心真意的想幫老師出頭。但是
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，是怎樣的「病態」，才會把學生的真心真意，拿來當作管
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控與自我滿足的工具？
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孩童，尤其他們才小學一年級，本來就如同白紙般易被操控
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，本來就難以期待他們具有獨立判斷能力。相較於朗‧瓊斯
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在高中進行的「實驗」，
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許老師所建立的惡魔教室，本質上就只是欺負小一學童的年
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幼無知來滿足個人的欲望。我們依然相信這些孩子在理解他
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們處於受害與受控制的處境後，絕對有能力透過覺察、辨識
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許老師的「惡意」，去選擇成為不同的人。
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教育才能避免「大獨裁者」再現----二重國小應解聘許○華
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，對該班學生進行輔導
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1.二重國小應依教師法第14條第1項第12款召開教評會，
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解聘許師
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許師之「惡」，雖未造成學童身上的傷痕，卻讓他們長期處
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在鬥爭的壓力之下。不管被公審的學生、或者是糾察同學的
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學生，他們面臨嚴重的「是非危機」，也在為了求生存的討
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好、附和中學會「鬥爭」。但二重國小是學校，不是叢林。
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許師把學生當工具、讓小一學生需要透過鬥爭求生存，豈會
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是一個適任的教師？
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2.新北市教育局應監督二重國小依法啟動教評會解聘許師
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新北市教育局應正視許師把學生當工具、公審、羞辱、帶頭
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霸凌學生之違反教師專業行為之嚴重性，及上該行為已對學
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生身心、是非道德觀造成嚴重傷害，要求監督二重國小召開
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教評會解聘許師。勿讓學校以「輔導」為名、以轉「科任」
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等方式繼續包庇許師。倘許師得以繼續擔任教師，無疑是我
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們教育對於納粹法西斯主義之讓步！！
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3.啟動專業輔導，勿讓許師繼續接觸該班，勿再拿任何理
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由為許師開脫，重建小一學生正確之是非價值觀
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因該班學生長期處於許師之不當言行之中，是非價值觀已受
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到嚴重混淆。新北市教育局針對該班啟動輔導專案，委請兒
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心科醫師、兒童諮商專業人員加入，入班輔導及個別輔導
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二重國小校長更應直接告知班上學生許師行為(羞辱、公審)
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之嚴重錯誤，不要拿「為學生好」為許師開脫，以重建該班
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學生之是非價值！
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