Re: [分享] 我們的教育體制居然會懲罰答對的學生

看板CS_TEACHER作者時間9年前 (2014/07/29 22:45), 編輯推噓22(22推 0噓 92→)
留言114則, 13人參與, 最新討論串5/6 (看更多)
恕刪 我想這個是教育體制下，一個很無奈的地方~ 也就是教育的編排，只能循序漸近的來教導學生~ 我們教育的排程，是依照孩子在這個時期的理解能力所能了解的知識傳遞 舉例來說，同樣是光合作用~ 國小的時候： 光合作用就是有葉綠素的葉子吸進去二氧化碳，吐出氧氣 國中的時候： H2O + CO2 -> O2 + H2O + 葡萄糖 而且分成光反應暗反應~ 其實在我們的眼中，因為我們知道的理論概念和變因，足夠從各個角度來思考原因 但是以台灣教育的角度來說，學生應該專注在"現階段"你要理解的觀念 好還是不好？只能說有好有壞~ 當然對一般的孩子而言，這樣子是很方便的，因為我只要努力學習我該學的部份 對於升學制度也很好，因為範圍和答案都只需要用一樣的理論解釋 也才有辦法"公正公平"的來做出學生能力的區分 如果是資質很好的學生，必然他們能夠有超齡的思考，不見得會滿足現在所學 在這樣子的教育制度下，遇到一個好老師才是能幫助他們的~ 至於原po說，處罰答對的學生，我覺得言重了~ 你可以說這個題目超出學生該理解的範圍，也可以說題目應該強調敘述要問的理論 但是針對於學生所學習的理論所能解釋的部份，那他真的是答對了嗎？ ps: 像是之前好像有吵一陣子小學數學的乘法教法~ 1棵樹有5顆梨子，種有6棵樹，問共有幾顆梨？ 5 X 6 = 30 雖然知道乘法的被乘數和乘數交換，並不影響計算答案 但是 6 X 5 = 30 卻是錯的~ 這樣子的觀念，在國小並不一定能理解為什麼，但是慢慢到國中高中 如果有養成這樣子的好習慣和觀念，對於某些公式和計算，能懂得較快較清晰 我會贊成老師嚴格一點 ps2： 這個世代的孩子的確比以前的孩子表現得早熟~ 但是有時候老師們也該記得，他們真的只是孩子... 國中生就該懂得國中生該會的東西，玩國中生該玩的東西，經歷國中生該經歷的 真的天生神力的人，老師可以幫助他們找到方向和發展的路 有些會亂長的，老師得適時的阻止他們生長，適時的修剪~ 個人淺見，大家交流一下~ -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 123.205.117.186 ※ 文章網址: http://www.ptt.cc/bbs/CS_TEACHER/M.1406645126.A.48F.html
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07/29 23:57, , 1F
可以解釋為什麼6 X 5 是錯的嗎？
07/29 23:57, 1F
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07/29 23:58, , 2F
能否也解釋這樣為什麼是好習慣和觀念？為什麼對於公式會懂較快
07/29 23:58, 2F
推
07/30 00:29, , 3F
6x5跟5x6都是對的~是現在國小的低年級老師腦筋是死的~~
07/30 00:29, 3F
推
07/30 00:34, , 4F
我記得科學人雜誌有一篇 說到 (忘記誰提到) 重點是在於單位
07/30 00:34, 4F
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07/30 00:34, , 5F
等我查到該篇文章隨後再推文註明
07/30 00:34, 5F
推
07/30 00:38, , 6F
科學人144期(2014.02):不可勝數(撰文:李國偉) 頁數:26
07/30 00:38, 6F
推
07/30 01:42, , 7F
並不是先說誰，誰就要是被乘數阿...
07/30 01:42, 7F
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07/30 03:28, , 9F
完全不能理解6 X 5為什麼要錯？
07/30 03:28, 9F
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07/30 03:29, , 10F
另外，吸二氧化碳吐氧氣，有問題嗎？
07/30 03:29, 10F
推
07/30 11:36, , 11F
5+5+5+5+5+5 跟 6+6+6+6+6 的差別吧，答案相同但意義不同
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07/30 11:39, , 12F
以提議來說，自始至終並不存在"六顆梨子"這樣的數，所以
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用後者來計算並不符合題義
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07/30 11:48, , 14F
M大~你的說法是只6個5或是5個6的解釋，但回到單位的想法
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07/30 11:49, , 15F
並不會有所衝突~5顆/棵 X 6棵 = 6棵 X 5顆/顆
07/30 11:49, 15F
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07/30 11:49, , 16F
是5顆/棵
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07/30 12:38, , 17F
吸CO2吐O2沒有問題啊，我的意思是，國小生學到的很淺，不會
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07/30 12:38, , 18F
講到太深，原因是他們也不該學得太深
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07/30 12:42, , 19F
上課完回來再回文~我覺得大家模糊焦點了XD
07/30 12:42, 19F
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07/30 12:43, , 20F
的確5X6是死腦筋的教法，但是很多學生其實真的比較適合這種
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07/30 12:44, , 21F
很單純規律的方式，也真的有很多理化的單位問題會較好教
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07/30 12:47, , 22F
還有老師們一定要相信一件事情，當學生覺得5X6 = 6X5
07/30 12:47, 22F
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07/30 12:48, , 23F
同時會有部份的小學生會覺得 3/5 = 5/3
07/30 12:48, 23F
推
07/30 15:19, , 24F
交換率歸交換率 單位X個數 是完全不同的概念
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07/30 15:19, , 25F
現在沒有把"單位量"學好 將來一複雜的題目 只會看到數字
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07/30 15:20, , 26F
拿起來就乘 因為以前有老師跟他說 6x5=5x6 一定對啦
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07/30 15:20, , 27F
以小朋友的思維 就是會這麼想
07/30 15:20, 27F
推
07/30 15:25, , 28F
之後乘法緊接除法 一樣會有 單位量的概念(以__個為一單位)
07/30 15:25, 28F
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07/30 15:26, , 29F
和 平分成__等分 到時候 就變成 用誰除以誰都搞不清楚
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07/30 15:27, , 30F
以大人的角度5*6和6*5當然其"值"相等 但是在教學 是一連
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07/30 15:27, , 31F
串的 沒有建立應有的觀念 等到中高年級 根本會死一遍
07/30 15:27, 31F
推
07/30 23:11, , 32F
我是認為不要為了好教書而限制了孩子們的想像空間
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07/30 23:11, , 33F
為什麼此題不能這樣想？
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07/30 23:14, , 34F
果農每次都將樹上的水果各摘一顆下來，每次籃子都有六顆水果
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共摘了五次，請問共有幾顆水果？
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07/30 23:16, , 36F
當老師的應該要去思考當答案一樣時，計算的過程是否合理
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07/30 23:17, , 37F
而非一昧從題目解題。進入社會後我相信很多事物是沒有題目的
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07/30 23:18, , 38F
如果沒有想像力，以及思辨能力，那只會是個螺絲釘！
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08/02 12:10, , 39F
乘法那邊在教的時候這麼強調順序是要孩子了解單位的意義
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還有 35 則推文
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08/08 01:04, , 75F
再者 上面有人以為 單位 補上就好 就不會搞錯 這邊指的單
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08/08 01:05, , 76F
位 不是cm kg那種 而是"以多少為一個計數量"作為運算基數
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08/08 01:06, , 77F
類似的觀念 延伸推廣到科學記號 3*10^4 + 2*10^5 就是不同
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08/08 01:07, , 78F
單位做運算時 需轉換成同單位才能運算 以這個為架構
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08/08 01:08, , 79F
可以延續許多學習 以簡馭繁 核心架構一樣 但學生以為是不
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08/08 01:09, , 80F
東西所以無法連結
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推
08/08 01:12, , 81F
才會每學一個東西 都以為是不同東西
08/08 01:12, 81F
推
08/10 14:03, , 82F
http://ppt.cc/lDTA 覺得一定要要求的看看這篇吧
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08/10 14:04, , 83F
思考模式不同，被乘數與乘數就會不同
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你為什麼一定要強迫小朋友一定要「那樣」想呢？
08/10 14:04, 84F
推
08/14 17:42, , 85F
推樓上連結
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08/14 17:42, , 86F
恕小弟以小人之心度君子之腹：堅持要這麼寫的老師，
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一來不肯把事情說清楚，二來又為了教學方便
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於是乎要求學生考試時只能用「某一種特定的格式」作答
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教學方便又或者是改考卷方便
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推
08/15 11:57, , 90F
推別扼殺孩子的想像力，當我們遇到一題題目為
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6*5+6*2+6*3時，程度較不好的孩子會慢慢算，但程度較好
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的會簡化成6*10，此時不該是限制其發展而是加深加廣其
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範圍，這才是資優教育一直在強調的
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當孩子認知超越我們所設下他該有的認知時，不該是去限
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制
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推
08/15 17:48, , 96F
講這麼多還要被當小人 所以師院數學系可以關一關了
08/15 17:48, 96F
推
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如果單純改考卷方便 那應該更不會限制你寫計算方式不是
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08/15 17:52, , 98F
答案對就好 直接打勾更快更方便 教學觀念不同 就被當成
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08/15 17:53, , 99F
造謠 還要被當小人 你有支持的學派 我有我支持的理論
08/15 17:53, 99F
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08/15 17:53, , 100F
那ok 可是攻擊對方未免太超過了
08/15 17:53, 100F
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08/16 09:16, , 101F
同意Shenasu，我從小學一年級帶孩子到現在四年級，很明
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08/16 09:16, , 102F
顯，沒要求的學校，學生想像力沒比較豐富，有要求的學
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08/16 09:17, , 103F
校，老師反而會解釋為甚麼要遵照被乘數與乘數的規矩
08/16 09:17, 103F
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08/16 09:17, , 104F
樓上說小人之心，我第一次認為這樣寫沒差時，就被學校
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08/16 09:17, , 105F
老師打槍，後來進修學習才知道原因，如果是為了改作業
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08/16 09:18, , 106F
方便，拜託，算式當然是越簡單越好啊！而且這完全跟扼
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08/16 09:19, , 107F
殺想像力是兩碼子事。我們從來都沒說有想像力是錯的，
08/16 09:19, 107F
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08/16 09:20, , 108F
反之，孩子知道這樣做後，對於看題會更謹慎，難道也是
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08/16 09:21, , 109F
壞事嗎？不要一昧支持而概括到所有年齡的孩子。
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08/16 09:23, , 110F
也許補教界跟安親經驗的邏輯思考不同，沒有絕對對或錯
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08/16 09:29, , 111F
另外，懶得解釋的老師，其實都是懶得告訴孩子原因的老
08/16 09:29, 111F
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08/16 09:30, , 112F
師，要求孩子的老師反而變成錯的。這甚麼邏輯？
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真正懶得解釋的老師，是兩種算式都讓他們過而不說明的
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08/16 09:31, , 114F
老師。
08/16 09:31, 114F
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