Re: [求助] 該不該繼續接下去
1.在原po的例子裡，我認為最關鍵的就是，你的學生可能始終不覺得自己有必要重頭學
後來他和他家人的許多抱怨，大抵都是由此而來。
他覺得你硬要說他觀念錯、然後他家人覺得你在拖時間……
那麼，在你決定重頭教的當下，有沒有透過例題讓學生發現原來自己觀念有錯？
我也很常跟家長、跟學生說
「學生以為自己是忘了乘、套錯公式、看錯了，但其實很多是基礎沒學好」
不過就是要想辦法，在第一堂課「收服學生」，讓他認同你、覺得你瞭解他
如果第一堂課辦不到，那一拍兩散也好。
這點，原本成績越好的學生反而越難辦到
-- 因為他答對率高，很多觀念雖然不正確，但模模糊糊還是會對一些
我以前放生過一個高中第一志願的學生，就是因為他很多觀念不對，
但如果我整個重講，他又覺得不符合他的總複習進度。
如果是程度不好的學生，那他答錯問題又可能有別的原因
比如說「計算工具沒掌握好，就迴避、說服自己寫下另一條式子」
例如不擅長根號的有理化、不會配方法、不會三角函數；
就跟自己說「就…都乘以2吧、就……約掉啊」
那在你「重新講解該章的基礎」時，他可能覺得自己根本就會、為什麼要重聽...
2. 很多家長對於「比補習班貴」的家教可能有錯誤的想像
我放生的那一個第一志願的學生，也有這種問題；
就是他和他的家人，會認為家教一來，這裡指點一下、那裡指點一下，就可以考頂標
嗯…… 我覺得是風格不同。
也許的確有家教是走「分析大考題型」、「分類題型、對應公式」的那種路線
但我不是
我後來回想起來，我沒有在第一堂課就跟家長、學生建立好「對這堂課正確的想像」
比起成績，有兩件事情是我的課堂最想要教會學生的
◎ 「要試著去想清楚問題，而不是把題目上的數字抓下來組合出答案」
◎ 「要真的學會一個知識、瞭解內化的重要，讓自己升學、就業後都還能使用它」
當然我不會擺明著說「我不在乎成績」 -- 我也不是全然不在乎啦。
但當你發現學生的基礎不好、課程進度不如預期的時候，
就算不跟家長溝通，也應該要和學生溝通。
因為學生信不信服你，會嚴重影響他的學習成效。
3. 媽媽 要向爸爸 匯報成果
這種是最危險的……
因為人(爸爸) 很容易會覺得另一個人(媽媽) 「不懂、不夠強硬、會被唬弄」
而反過來，人(媽媽) 也很容易怕另一個人(爸爸) 笑自己被人占便宜
所以會特別想要「拿出成績」去證明。
我自己的經驗，爸媽有一個我從來沒見過面的，風險都會比較高；
真的遇到了就…… 算了，緣份。
4. 「準備放生」 -- 詢問、重視學生的意見
一方面是，我想讓學生學到的，他究竟有沒有學到？
再者是，學生的個人情形，我是不是都有掌握到？
最後是，學生如果不珍惜我的課，那我也會不想上。
「真的學懂知識」、「真的想通題目」是很難得的，
有的時候我自己回想當年，我都沒有把高中的數學想得很清楚，就是倚仗聰明，
看到題目就去想「應該是這樣、應該不是那樣」和對題型、重點的記憶在作答
如果說本來沒學懂、沒想通，對上課有排斥，
那我會覺得是個挑戰、會盡力扭轉學生的態度。
但如果我覺得，學生已經學懂、也想通、也知道過「學懂、想通」的重要
結果還因為愛玩、嫌累 或其他原因不積極想上課，那我也會想放手……
我其實比較常跟學生溝通，而非家長；
我要讓他們知道，如果知識學得模模糊糊的，
上了大學，你一看到機率、看到矩陣就想躲，那樣大學是不好的
考試的成績反而不是那麼重要，每間大學，同個系的課程內容也沒差多少
關鍵在於你進了大學後，老師一直教，你跟不跟得上？
要跟上靠的不是你的大考成績，而是你到底有沒有真的學懂它、練習而後內化。
就算是要拼大考好了，
在高一高二就把基礎學好、學懂，也許過程辛苦一點、挫折感重一點，但真的有懂
那到了高三總複習的時候，你就會比同學輕鬆。
如果學生懂這個道理，那就算最後課不上了，我也覺得，我盡到責任了。
回想起來，當初我放生那個第一志願的學生 (大概教了一個月)，就處理的不是很好；
不單是我們會覺得白費心力、財務規畫受挫而不滿，
其實人家說不定也覺得他的時間、金錢被浪費了。
後來我也是有過一兩次課程中斷的情形，
但至少我會確認對方有知道我所做的嚐試、努力
-- 這也是「溝通」的好處，就是你多付出的，要讓對方知道，尤其是學生
要讓他覺得你有掌握到他的情況，然後一直想方法降低他投入學習的門檻。
這樣學生在上課的過程中，吸收的也會比較好，然後就是... 不會心懷怨言嘛...
以上，就是這樣 ^^
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