Re: [分享] 學生說謊不誠實
※ 引述《vivienjim (關於我們)》之銘言：
: 學生 國三男
: 請他先在家寫複習題的狀況可以分成進化好幾部曲
: 假設寫10題好了
: 1. 10題寫前5題 我去上課時告訴我後5題他不會
: 但我看了一下題目 發現 他連做題目的記號都沒有
: 我說 你太誇張 連看都沒有看 就告訴我你不會
說這些話無濟於事，不如不說，妳自己知道就好。
教師要展現出良好的ＥＱ，學生才不會把妳看透吃定。
若妳比他不冷靜的話，他怎麼會服妳呢？
: 所以--> 得證 他根本沒有看另外那5題
: 而且 5題裡面可能還錯個兩到三題
這裡想表達的是？
如果確實有做這５題，錯幾題很重要嗎？
: 講過之後 下次上課 他進化了
: 進化版1
: 10題跳著寫5題 還是告訴我另外那5題他不會
: 不過 這次學聰明了 隨便畫個記號 假裝他有看題目
: 但我看了一下題目 發現
: 他不會的那5題 比他有寫的簡單
: 我說 你太誇張 你會難的不會簡單的
: 所以--> 得證 他根本沒有看另外那5題
或許實際情況如你所言，但是身為教師，
以身作則不帶偏見，還是蠻重要的。
如果學生覺得教師自己本身也是在五十步笑百步，
對自己沒把握的事情卻言之鑿鑿，
心裡只會覺得：＂妳也沒好到哪去，憑什麼管我？＂
能作出難題，未必能作出簡單的問題，
簡言之，妳的推論缺乏批判性。
雖然我同意妳對學生的行為觀察及推測是合理的。
: 延續本狀況我突然發現
: 那他會的那5題 他的程度怎麼會??
: 我問他 你怎麼會這些難的不會簡單的?
: 他告訴我 他問爸爸的 計算過程都寫在計算紙上
: 下課後 我問媽媽 爸爸平常都會教學生數學喔!?
: 媽媽說 他怕死爸爸了 怎麼可能會去問爸爸
: 同一狀況 得證-->他說謊 他沒有問爸爸
: 但我也不戳破他 只告訴他 下次請認真
所以問題還是沒處理到。
兩個問題：
(1)學會數學
(2)誠實
妳的重點都放在真相是什麼(ex學會了沒 有無說謊)，
但是沒有去做改善或解決。
有時我甚至覺得真相是什麼不重要，
能否改善或解決才重要。
做不完的原因是什麼？
用＂態度＂兩個字太冗統，
實際找出干擾的因素，才能實際改善問題。
妳可以參考看看<輕鬆駕馭意志力>這本書，
這不是什麼勵志書籍或道德勸說，而是從嚴謹的科學研究、實驗的角度，
提供改善意志力、行為的方法。
書中甚至提到，用道德觀念與罪惡感來對行為貼標籤，
甚至不會改善行為習慣，反而會得到反效果。
我想說的是，行不通的方法就別再試，
要能找出其他干擾他的原因。
如果不能同理他的處境與感受，
單方面道德勸說或是責罵與不理解，
就只會把他引導向與妳對立的方向上去。
當然你逼迫的越緊，他反彈的力道就要越大。
人都不喜歡被控制。
這在心理學上也有相關研究。
如果你涉獵過教育心理學或普通心理學，應該能理解。
: 講過之後 再度進化了
: 進化版2
: 10題寫10題 沒有1題不會
: 但還是沒有任何計算過程
: 我問他 這10題你怎麼都會
: 這次他告訴我 他拿去補習班老師問的
: 我說 那你隨便算一題吧!
: 結果他一題都不會
: 我說 那你都不會 問老師有任何的幫助嗎??
: 罵過之後 又進化了
但是我看不出妳這樣子罵他或鬥心機，對他究竟有何幫助阿。
除了妳累、他也累，他並沒有比較輕鬆。
家教的目的是讓學生過得更輕鬆，不是更累。
作業太多就減少分量，甚至不出也沒關係。
從課程中的確實練習來開始。
我的作法通常是這樣子，我會出3~5題作業，
然後告訴他，＂如果有空＂可以把課堂的題目重新作一次。
＂還有時間的話＂，就做那五題作業，不會的可以做記號。
我從來不規定學生寫作業，會寫的就會寫，
不會寫的逼迫他應付我也沒用。
下次上課我只會問他作業有沒有寫，寫了多少題。
不會的題目就做檢討，都會我就挑選其他題目來測試。
如果是這樣子，除非學生真的太笨，
否則，應付我去抄解答何苦呢？
我根本就沒有要檢查阿？
我只是提供給妳額外的練習，就像是贈品，
妳要拿來用，不要的話妳的自由。
因為如果你現在不寫，我上課就會檢討，
如果你寫完了，我會拿其他題目測是你會了沒，
～有沒有學會～才是重點。
所以我的學生不會應付我，
因為我從來就不要求他應付我。
題外話：
有時候我覺得台灣學生很可憐，他們做什麼事情都被規定的死死的。
根本沒有太多機會與空間，去對自己的選擇負責。
他們永遠都是為了家長老師去做這些事的。
妳會說這是為他好，可是既然為他好，為什麼他一點都感受不到？
妳真的覺得只是學生單方面的問題嗎？
(其實只是每些台灣學生，我當然不是指所有學生。)
: 進化版3
: 10題寫6題，4題告訴我不會
: 6題都有計算過程 但我看了一下
: 6題裡面有修改答案的痕跡
: 問他是已經對過答案嗎? 他又說沒有
: 那我問他 這些修改的是怎麼回事
: 他告訴我 是他重新算過自己訂正的
: 看著有2種的計算過程 其中一種跟答案的詳解一模一樣
: 我叫他重算一次 他完全算不出來
: 我冷靜的問他 那你重算為甚麼會對?
: 他說看自修重點算出來的
: 我拿自修給他 請他找到他參考的段落 重算一次
: 他拿著自修 找不到段落 也還是算不出來
: 我叫他承認他是抄解答的 他死不肯承認
: 他生氣的說 就是他自己算出來的
: 唉
: 我無法繼續教下去
: 我覺得我無法面對不誠實的小孩
: 這樣到底誰獲利了??
: 每一次的進化 我都有告訴媽媽狀況
: 媽媽也一再的告訴我 她會跟小孩溝通
: 結果 數學 自然複習都用這種狀態......
: 我整個覺得使不上力......
: 每次帶著寶寶去上課
: 都覺得每周4個小時的胎教對寶寶真不好
: 但學生是之前從國一升國二開始教
: 這樣的態度 弄得成績沒有起色 我自己決定停掉的
: 學生也自己說想改去補習班
: 結果補習班根本就只是讓他更糟......
: 媽媽回過頭找我幫忙基測
: 我有事先聲明學生必須改變態度
: 誰知 天天在進化 我只能覺得無力......
: 唉
其實每個教師有他能處理的學生族群，我也一樣。
不管這份工作做的開心與否，不能幫助到學生，繼續就無意義。
能幫助到學生會很有成就感。
不論是在學習上或品德觀念上的。
所以我不會去強求我不能處理的學生，
因為他會有其他老師能處理。
每個學生都值得遇到適合他的老師，也值得過更好的生活。
老師也應該盡可能去敎那些最需要妳的學生。
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