[心得] 因國中理化一文有感
版上討論的風氣很好，老師們也很有風度
小弟也常常從中獲益良多 先在此感謝各位老師 恕不一一列舉
下文並未針對任何老師，僅自己的經驗分享
某次在補習班辦的露營中，和令一位資深前輩閒聊
他說到了一個令我沉思的問題
『教書教愈久，對學生程度的盲點也愈深』
他說，剛進這行，就像一張白紙，看到什麼問題就使勁力氣講解
時間久了，會有一種錯覺，認為 這麼簡單的東西 怎能不會
因為 同樣的東西再腦中重複太多次 就會被放在 常識 那一區
加上 能成為老師 通常(當然有例外)求學生涯是比較順遂的
也就是說 資質一般是較為出色的 更容易有這種盲點
我想了想，發現好像是真的，有時候解釋某些定理
就會直覺的認為--就是這樣啊 不然勒？
或者我們解釋時所用的字詞，被我們視為理所當然該懂
但是，經班導師反應我才發現，對某些學生而言
真的要講到逐字逐句解釋清楚，他們才能接受
另者，我們常想說--這不是教過嗎？為什麼不懂？
而忘記了有些觀念我們自己也是聽了第4-5遍才領悟的
簡單的說 就是『因為太熟悉，所以忘了過去怎麼拿到的』
我上課時，有時會問學生這裡懂嗎
然後，通常會有幾個學生回應，點頭，或是發出聲音
然後，我就天真的以為『大家都懂了』
忘記了通常愈聽不懂得學生愈不會反應出來
可能怕被罵，可能怕沒面子，也可能只是單純懶
為了避免這種現象，現在教學上都以最粗淺的用字為主幹鋪陳
然後我會在可以補充的地方請學生補上附註--下課來問
主動的學生自然會來找
一方面可以避免上課時間不夠
二方面可以不用讓程度較後面的同學誤以為那些上課有講可是不懂很糟
（相信我，真的會有人因為兩句話聽不懂，回家跟家長說
老師上課講得我都聽不懂！！）
總結就是...就拿引文內容舉例
我教功與能時，會把重力當成一般力，就像推力 拉力
跟大家一樣做正功增加動能，做負功減少動能 或兩者同步互抵
至於位能，講清楚ｍ是什麼g是什麼 h又是什麼
頂多講個『預備可能發生的重力做功』而存在
盡量不提到『位能增加為重力做負功』
然後留個附註『關於位能的深入討論』，請有興趣者下課來聊
但是我必須承認，其中界線的拿捏進退拉鋸實在不易...
突然覺得...這篇好像應該po在補教版
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※ 編輯: buttercrab 來自: 114.37.95.39 (02/23 13:59)
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