[感想] 關於文、哲、史不分家

看板tutor作者a80314mouse (古小兔)時間16年前 (2008/03/16 04:29)推噓8(8推 0噓 12→)

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前陣子在本板和板友討論到國中史、地家教，一週一次２小時是否足夠的事，有些板友和學校老師推文，覺得一週２小時是夠的，因為國中在校課程的安排，史、地本來就是一週一次（一週內各只有一節課），但以我家教的經驗，我覺得應該是不夠的，史、地任一科至少要1.5~2小時才上的完。最重要的原因是：「學校老師只需要上進度，很少會複習或統整前面幾冊教過的東西。」以下先來談談我教歷史科的一些心得：歷史的課程大致分為「臺灣史」、「中國史」、「世界史」這三個部分，剛好七、八、九年級各上一個部分。學校老師就按照課本一直教下去，由於一週只有１小時的課程時間，再加上會有一些國定假日而放假放掉幾次課，所以大部分的老師雖然可以把進度內的課程教完，但幾乎沒有在統整或複習以前的課程。（我指的是國一、二的情況）然而，歷史本來就是不可切割的東西，尤其是越到近代，臺灣、中國、世界三者根本分不開。我前兩週的進度是教中國史（清末），由於內容的關係，會和不斷和臺灣史做聯繫。咸豐 8年（1858）：第一次英法聯軍，簽天津條約。 ——→開安平、打狗、雞籠、滬尾四港口。同治13年（1874）：牡丹社事件，清廷默認琉球屬於日本。 ——→清廷派沈葆楨、丁日昌陸續來臺 1.建砲台 2.開山撫番 3.廢止漢人渡臺禁令光緒11年（1884）：中法越南戰爭，戰場波及臺灣。 ——→臺灣地位重要，於1885年建省。劉銘傳為第一任臺灣巡撫。光緒21年（1894）：中日甲午戰爭，中國敗，割臺灣予日本。 ——→臺灣武裝抗日，臺灣民主國成立。大部分的學生都是學了中國史，就忘了臺灣史；學了世界史，就忘了臺灣史和中國史。所以雖然我在教國二下學期的進度中國史，但是必須花一點時間來帶臺灣史的部分，而且現在的學生都不去思考「為什麼」，但考試的趨向已經由背誦轉移到思考，因此還要花一些時間來講歷史的前因後果。以下是舉例：1.劉銘傳是第一任臺灣巡撫，那之前的沈葆楨、丁日昌是以什麼身份來治理臺灣？ 2.民國56年，國民政府為何推動中華文化復興運動？（為什麼不是在民國40 or 45 or 68 or 70年等其他時間推動） 3.為何清廷省級的地方首長有「巡撫」、「總督」之分，兩者權限差異為何？何者權力較大？（這屬於高三的文化史部分，但若臺灣史基礎好，就會知道答案了）光講這些，中國史歷史絕對不可能一週１小時就上完了。另外，上到世界史的部分，也要複習中國史，如：1.為什麼英國在乾隆時，第一次派使者來華談貿易問題，談判失敗後，隔了將近２０年才再派使者第二次來華談判？ 2.為何1905年，會發生日俄戰爭？（與中日甲午戰爭有關） 3.為何日本在第二次世界大戰時，氣焰如此囂張？（這與臺灣史、中國史、韓國史、俄國史、德國史整個扯在一起）這種需要「思考」的歷史問題太多了，如果要照本宣科按照課本教一教，那當然是教的完，但是若是真的要教「歷史」，那就絕對不可能用１小時就教完了。 ............................................................................. 我常常覺得現在的歷史教科書寫的令人不敢恭維，為了濃縮、精簡，很多重要的朝代、史事都以「去頭」、「去尾」、「砍中間」的方式來教學。有次我問學生：「你對元朝的印象是什麼？」學生：「種族不平等。把全國人民分成四個階級。最後朱元璋起義推翻元朝。」我：「然後呢？」學生：「就這樣而已。」我：「......」元朝雖然只有九十幾年不到一百年就滅亡了，可是它對中國的影響非常深遠。包括：1.元仁宗時，將朱熹的《四書集注》訂為科舉考試的標準內容。從此歷代科舉考試，都以朱熹的此書為依據。 2.蒙古語傳入，產生今日北京話（國語）的前身，收p、t、k韻尾的入聲字消失。 →這和國文比較相關，後面我會提到。導致北方雜劇只有平、上、去三聲，南方傳奇依舊有平、上、去、入四聲。 3.冊封全真教為國教。道教勢力大興。 →元末的民間信仰「無生老母」是白蓮教的前身，很多學生都不知道明代就有白蓮教了。＝＝有次寫考題，遇到宗室之亂的題目，在檢討時，我和學生說了元朝之所以會滅亡的原因之一是「阿里不哥之亂」，結果我學生聽到這個名稱時，在那邊笑得要死。（這有啥好笑的啊...）阿里不哥之亂其實反映了元朝統治階級「蒙古本位」和「漢本位」的意識型態之爭，最後蒙古本位派贏了，忽必烈角逐政權失敗，因此他「自立為王」。（其實叛變的人是元世祖忽必烈，不過成者為王，敗者為寇。因此他由叛變者變成正統者。）元朝的滅亡，和皇室內部的爭鬥關係很大，並不是只有課本寫的「官逼民反」。說到朝代的滅亡，我覺得臺灣的歷史教科書寫的跟大陸的「唯物史觀」半斤八兩。大陸對於每個朝代的滅亡都是以「下層階級（農、工）推翻上層階級」、「官逼民反」做解釋。甚至連文學史對《詩經》的說法也說是下層階級對統治者的批判作品。我每次看大陸寫的文學史、歷史書，都會笑到不行。明代滅亡的原因，除了流寇、天災之外，更重要的是思想、文化的沉淪，以下是明代滅亡的原因：1.陸王心學走入末流，導致社會風氣敗壞。 2.晚明小品文興起，反映知識份子的耽美、沉淪。因此清初三大家對晚明的文學風氣十分批評，認為明朝的滅亡，那些文人要負很大責任。很多歷史老師都不講這些原因，導致學生在考試時，對於文獻、史料無法做出明確的判斷看指考的歷史頂標就知道了，歷史的頂標通常都在55、56分左右，通常是國、英、數、物、化、生、史、地這幾科中最低或者倒數第二的分數。數學、物理、化學每年都一堆人滿分，為什麼幾乎沒有聽過有人是「歷史」滿分？原因就在於「思辨性」的不足。而思辨性，不就是歷史老師要教給學生的嗎？因此我不願只把「課本」教完、讓學生段考考好，但到了以後，卻發現自己原來什麼都不懂。 .............................................................................. 我自己是國文本科系的，現在四個家教中，有兩個是教國文，另外兩個是教史、地。當初在考大學時，我並不是靠著國文這科而進國文系的，而是靠歷史高於頂標20分、地理高於頂標10幾分而錄取的。家教至今三年多了，我深深感受到「文（哲）、史、地不分家」的說法是非常正確的。我在教國文時，常常會覺得學生的歷史老師怎麼該教的東西卻沒有教？也許是那個朝代、那個事件在歷史上並不重要，所以就沒教了。可是這樣會造成學生「文化」、「思想」的斷層。最明顯的例子是關於「五代十國」，國中、高中的歷史教科書基本上都不談這個時期。可是...... 學生不知道五代十國，那我要怎麼教「李後主」的詞啊？＝＝李後主的文學地位非常重要，國中國文考題就會出現他的作品或是相關問題了。很經典的「春花秋月何時了，往事知多少……」、「落花流水春去也，天上人間。」就是李後主的作品。若是不知道五代十國的歷史，那麼李後主前、後兩期的創作風格該如何去理解？若是不知道五代十國的歷史，我要怎麼跟學生講第一本詞合集《花間集》？另外就是關於魏晉南北朝的歷史，歷史課本瘋狂簡化，可是這樣只會造成國文老師的負擔和學生國文能力的下降而已。之前給學生（國三）寫國文測驗卷，後來才發現一件很嚴重的事，那就是國中生對唐朝的認識比對魏晉南北朝清楚，導致他們不知道「田園派」和「山水派」是不太相干的兩派，這兩派到了唐朝時，風格才融合成「田園山水派」。如果要向學生解釋為什麼「田園派」和「山水派」本來是分開的，那就要從魏晉南北朝的歷史從頭教起。我常常覺得，家教時間永遠不夠用，因為文、史、地整個分不開，為了讓學生了解國文，常常花很多時間在教歷史。 >"< 比如說：《史記》分為「本紀」、「世家」、「列傳」、「表」、「書」五個部分，為何《漢書》只有「本紀」、「列傳」、「表」、「志（書）」四個部分？為什麼「世家」不見了？如果叫學生死背，那當然不用花時間去講；可是若真要讓學生理解原因，那麼非得花一番功夫解釋秦、漢的歷史了。更慘的是，關於這段歷史，學生的歷史老師教的很簡略，害我得花更多時間講。＝＝為什麼《三國志》認為魏、蜀、吳當中，魏國是正統的國家？為什麼《三國演義》認為蜀國才是正統的國家？因此，有時候我雖然只教國文一科，但是還是得拼命趕課，因為要教的東西實在太多了。 .............................................................................. 當然，我也不是只會很嚴肅地教這些很硬的學問，有時候會和學生聊聊文學的一些事情。上星期，我和學生聊到《紅樓夢》，我跟學生說裡面有寫到「賈寶玉作春夢而『夢遺』」、「賈寶玉和秦鍾的同志關係」、「賈寶玉和22個丫鬟的性愛關係」……，談完這些後，我學生的臉上掛著很不可思議的表情，那時候我突然後悔了...... 因為我打破了他對中國古典小說頂峰《紅樓夢》的幻想。 XDDD 雖然我很想跟學生談談120回的《紅樓夢》，其實在第５回就注定了故事是悲劇結尾。因為第５回中，賈緣春、賈迎春、賈探春、賈惜春四人的出現及份量，賈「緣」春、賈「迎」春、賈「探」春、賈「惜」春，原應嘆息雖然想和學生談談為什麼《紅樓夢》能形成「紅學」，但又礙於他才國三，跟他談這些太難了，因此而作罷。＝＝ -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 140.122.31.36

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