Re: [感想] 關於文、哲、史不分家

看板tutor作者eillen (小魚老師)時間17年前 (2008/03/16 14:55)推噓4(4推 0噓 1→)

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※ 引述《a80314mouse (古小兔)》之銘言： : 前陣子在本板和板友討論到國中史、地家教，一週一次２小時是否足夠的事， : 有些板友和學校老師推文，覺得一週２小時是夠的， : 因為國中在校課程的安排，史、地本來就是一週一次（一週內各只有一節課）， : 但以我家教的經驗，我覺得應該是不夠的，史、地任一科至少要1.5~2小時才上的完。 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 理想的狀況下當然是授課時數越多老師能給學生的更多一般公立國中國一 1節或1.5節國二國三2節部份國中國一國二1或1.5節國三2節 (1.5節就是史地隔週上課敝校是國一國二皆僅1節) 每個學校社會領域的規定和給的時數不盡相同 : 最重要的原因是：「學校老師只需要上進度，很少會複習或統整前面幾冊教過的東西。」 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 請不要用家教老師的觀點去推論公立學校老師能給學生的量我自己現在是公立國中任課歷史的老師在這之前我任教至少五年的國中歷史家教和補習班我只能說我剛開始家教的時候也常常覺得時數不夠也常覺得學校老師很混很多東西都沒有交代其實很多時候是需要家教的學生本身吸收能力不夠家教老師剛開始接觸教學的前三年在統整與時間安排上也會有想給學生東西很多的想法但是學生的吸收狀況是否真的足以去消化這是個很大問題學校老師大部分的任教年資都十分有經驗有些東西不講不是她們不曉得而是時間的斟酌還有你想傳達的意念是什麼各校各班學生資質不同給很多東西未必就代表是了解學生程度的老師 : 以下先來談談我教歷史科的一些心得： : 歷史的課程大致分為「臺灣史」、「中國史」、「世界史」這三個部分， : 剛好七、八、九年級各上一個部分。 : 學校老師就按照課本一直教下去，由於一週只有１小時的課程時間， : 再加上會有一些國定假日而放假放掉幾次課， : 所以大部分的老師雖然可以把進度內的課程教完， : 但幾乎沒有在統整或複習以前的課程。（我指的是國一、二的情況） : 然而，歷史本來就是不可切割的東西，尤其是越到近代， : 臺灣、中國、世界三者根本分不開。 : 我前兩週的進度是教中國史（清末），由於內容的關係，會和不斷和臺灣史做聯繫。 : 咸豐 8年（1858）：第一次英法聯軍，簽天津條約。 : ——→開安平、打狗、雞籠、滬尾四港口。要注意天津條約：只有開放滬尾安平港(課本也有圖可對照) 雞籠打狗是後來才加開的子港 : 同治13年（1874）：牡丹社事件，清廷默認琉球屬於日本。 : ——→清廷派沈葆楨、丁日昌陸續來臺 : 1.建砲台 2.開山撫番 3.廢止漢人渡臺禁令 : 光緒11年（1884）：中法越南戰爭，戰場波及臺灣。 : ——→臺灣地位重要，於1885年建省。劉銘傳為第一任臺灣巡撫。 : 光緒21年（1894）：中日甲午戰爭，中國敗，割臺灣予日本。 : ——→臺灣武裝抗日，臺灣民主國成立。 : 大部分的學生都是學了中國史，就忘了臺灣史；學了世界史，就忘了臺灣史和中國史。 : 所以雖然我在教國二下學期的進度中國史，但是必須花一點時間來帶臺灣史的部分， : 而且現在的學生都不去思考「為什麼」，但考試的趨向已經由背誦轉移到思考，你的整理和思考的確是很不錯但是一般在國二階段段考很少會再考國一台灣史的地方畢竟一份考卷50題歷史約18題光是出第四冊段考本身的範圍就略顯不足原則上在國二階段較少考到複習的觀念所以大部分老師會在有限的時間內先強調進度該上的內容為主有時間就會把複習的概念穿插提醒學生複習的概念未必一定要寫出來或要學生抄 : 因此還要花一些時間來講歷史的前因後果。 : 以下是舉例：1.劉銘傳是第一任臺灣巡撫， : 那之前的沈葆楨、丁日昌是以什麼身份來治理臺灣？ : 2.民國56年，國民政府為何推動中華文化復興運動？ : （為什麼不是在民國40 or 45 or 68 or 70年等其他時間推動） : 3.為何清廷省級的地方首長有「巡撫」、「總督」之分， : 兩者權限差異為何？何者權力較大？ : （這屬於高三的文化史部分，但若臺灣史基礎好，就會知道答案了） : 光講這些，中國史歷史絕對不可能一週１小時就上完了。當你幫學生複習以上三個點其實就有些偏離主題因為你在教的是國二學生不是國三學生學生的小腦袋應付段考就有些吃力狀況下若再加深加廣更細微的台灣史內容其實會太多了家教老師ㄧ次只需應付一個學生或許可因學生程度不同而調整但是我們不能因為自己瞭解很多就要求這年紀的學生相同的了解特別是學校教育一整班程度有好有壞分量和深度都必須有所拿捏 : 另外，上到世界史的部分，也要複習中國史， : 如：1.為什麼英國在乾隆時，第一次派使者來華談貿易問題，談判失敗後， : 隔了將近２０年才再派使者第二次來華談判？ : 2.為何1905年，會發生日俄戰爭？（與中日甲午戰爭有關） : 3.為何日本在第二次世界大戰時，氣焰如此囂張？ : （這與臺灣史、中國史、韓國史、俄國史、德國史整個扯在一起） : 這種需要「思考」的歷史問題太多了， : 如果要照本宣科按照課本教一教，那當然是教的 : 但是若是真的要教「歷史」，那就絕對不可能用１小時就教完了。 : ............................................................................. : 我常常覺得現在的歷史教科書寫的令人不敢恭維， : 為了濃縮、精簡，很多重要的朝代、史事都以「去頭」、「去尾」、「砍中間」 : 的方式來教學。寫的很多意味著什麼都要去背小考考的很細這樣對學生真的好嗎 : 有次我問學生：「你對元朝的印象是什麼？」 : 學生：「種族不平等。把全國人民分成四個階級。最後朱元璋起義推翻元朝。」 : 我：「然後呢？」 : 學生：「就這樣而已。」 : 我：「......」 : 元朝雖然只有九十幾年不到一百年就滅亡了，可是它對中國的影響非常深遠。 : 包括：1.元仁宗時，將朱熹的《四書集注》訂為科舉考試的標準內容。 : 從此歷代科舉考試，都以朱熹的此書為依據。 : 2.蒙古語傳入，產生今日北京話（國語）的前身，收p、t、k韻尾的入聲字消失。 : →這和國文比較相關，後面我會提到。 : 導致北方雜劇只有平、上、去三聲，南方傳奇依舊有平、上、去、入四聲。 : 3.冊封全真教為國教。道教勢力大興。 : →元末的民間信仰「無生老母」是白蓮教的前身， : 很多學生都不知道明代就有白蓮教了。＝＝(國中階段的確可以不必了解) : 有次寫考題，遇到宗室之亂的題目，宗室之亂在現在的國中階段甚至是基測複習都很少這樣考學生了 : 在檢討時，我和學生說了元朝之所以會滅亡的原因之一是「阿里不哥之亂」， : 結果我學生聽到這個名稱時，在那邊笑得要死。（這有啥好笑的啊...） : 阿里不哥之亂其實反映了元朝統治階級「蒙古本位」和「漢本位」的意識型態之爭，國中階段的確沒有提到阿里不哥之亂意識形態這種需要思考的題目歷史事實和歷史解釋在國中階段當初的設計就是主要讓學生先了解事實到高中或者是大學才會進一步去談論到歷史解釋的層次 : 最後蒙古本位派贏了，忽必烈角逐政權失敗，因此他「自立為王」。 : （其實叛變的人是元世祖忽必烈，不過成者為王，敗者為寇。 : 因此他由叛變者變成正統者。） : 元朝的滅亡，和皇室內部的爭鬥關係很大，並不是只有課本寫的「官逼民反」。 : 說到朝代的滅亡，我覺得臺灣的歷史教科書寫的跟大陸的「唯物史觀」半斤八兩。 : 大陸對於每個朝代的滅亡都是以 : 「下層階級（農、工）推翻上層階級」、「官逼民反」做解釋。 : 甚至連文學史對《詩經》的說法也說是下層階級對統治者的批判作品。 : 我每次看大陸寫的文學史、歷史書，都會笑到不行。 : 明代滅亡的原因，除了流寇、天災之外，更重要的是思想、文化的沉淪， : 以下是明代滅亡的原因：1.陸王心學走入末流，導致社會風氣敗壞。 : 2.晚明小品文興起，反映知識份子的耽美、沉淪。 : 因此清初三大家對晚明的文學風氣十分批評，認為明朝的滅亡，那些文人要負很大責任。 : 很多歷史老師都不講這些原因，導致學生在考試時，對於文獻、史料無法做出明確的判斷 : 看指考的歷史頂標就知道了，歷史的頂標通常都在55、56分左右， : 通常是國、英、數、物、化、生、史、地這幾科中最低或者倒數第二的分數。 : 數學、物理、化學每年都一堆人滿分， : 為什麼幾乎沒有聽過有人是「歷史」滿分？ : 原因就在於「思辨性」的不足。 : 而思辨性，不就是歷史老師要教給學生的嗎？思辨性的論點呈現的方式有很多但是在國中教學應該是把思辨的點與生活做結合談的很玄虛學生不會覺得那很有趣同樣要講明朝滅亡的原因你跟他講陸王心學晚明小品文學(有的版本根本沒有提) 他無法能體會但是透過課文所提到的天災人禍流寇去延伸出來當時代動盪不安讓學生去想一想現在的生活環境比起過去其實是好很多的告訴學生能知福惜福是很重要的這樣也是在教育學生而且不會讓她們覺得很難理解 : 因此我不願只把「課本」教完、讓學生段考考好， : 但到了以後，卻發現自己原來什麼都不懂。歷史的呈現與教學其實有很多方式過去在學校實習的時候我也觀察很多前輩的教學有的歷史老師上課板書密密麻麻標榜幫學生整理清楚其實學生越抄越亂那種所謂補充整理一大堆的歷史老師往往段考成績出來學校在檢討時發現該班學生成績不若板書少的老師好坦白說歷史科就算學生沒聽老師上課自己認真研讀看課本把課文背熟也能拿高分老師的角色應該是幫助學生了解那個脈絡並且了解歷史的教訓我自己上課不會寫很多板書寫很多東西或幫學生複習很多東西就國一國二的學生而言教後面忘前面是很正常的老師是可以口頭提問但什麼都要老師幫學生整理會花很多時間在寫字的上面而不是思考其實課後學生自己看參考書那整理的也很詳盡與生活結合提一些她們有興趣的話題讓學生去思考會比提一些史實讓她們去記更好當老師要學生去記憶課本上沒有的東西其實就是給學生額外的負擔除非學生資質非常聰明所以我自己平常上課雖然會寫些補充但是不會要求學生一定要記憶我認為就算國中生不知道阿里不哥之戰那也沒有關係但是他至少要了解課本上有提到元末滅亡原因即可國中基測社會科平均60分一份考卷約63題在平均分配給歷史地理公民學三年的國中歷史在基測只佔約20分 21題左右的歷史考題在任教國中歷史時是否真的有必要多給學生很多高中程度的歷史知識有待商榷當然我是十分肯定原po應該是位博學多聞認真負責教學的好老師但是偶而換個角度站在學生這邊去想她們到底能消化到多少這是個重點還有以前我是家教老師或者是補習班老師時我真的也常常覺得學校老師啥都沒教因為往往拿出家教學生的課本通常課本都是白的不然就是字很少但是從課本上的筆記是否就能推論學校老師都沒有講嗎??? 但是當自己考上學校老師時我才更能體會當授課時數有限而且一整班學生的程度有好有壞時你只能將滿腹學問去蕪存菁並且引用生活性的話題讓學生能感受未必需要將補充或整理的東西用文字表達上課整體流暢度肢體語言老師表達的能力達到深入淺出很重要授課時數有限所以像我若想搭配影片教學我就往往會借課或用快轉方式或用社團時間吃飯時間讓學生能體會講很多東西不如影片影響更大同樣講到裹小腳或吸鴉片我就有各種圖片可以讓學生「能體會」為學生好的方式有很多我只是以一個國中歷史老師的角度去抒發對教歷史的看法有的老師重認知我自己是重情意的理解畢竟不是每個學生將來都想讀歷史系不見得要去了解那麼多歷史事實但希望能幫助學生更愛歷史每個老師的方法不同沒有絕對的好壞僅提出來給大家分享參考^^ -- 其實我很想好好休息一下... -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 59.117.64.134 ※ 編輯: eillen 來自: 59.117.64.134 (03/16 15:05) ※ 編輯: eillen 來自: 59.117.64.134 (03/16 15:13) ※ 編輯: eillen 來自: 59.117.64.134 (03/16 15:14) ※ 編輯: eillen 來自: 59.117.64.134 (03/16 15:17)

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GENGARGENGAR

03/16 16:15, , 1^F

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※ 編輯: eillen 來自: 59.117.64.134 (03/16 16:30)

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tsaofan

03/16 22:53, , 2^F

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shuntpooh

03/17 01:18, , 3^F