Re: [考題] 100新竹特殊學校國高中部 Q.11.14
※ 引述《lowtone (低調)》之銘言：
: (1)11.對一項工作或動作進行工作分析時，一定是從第一步或起始點開始，逐步往上分
: 析， 或由最高階的動作開始逐步往下分析，然後序列寫出所有的步驟。然而當老
: 師將「穿褲子」的動作分析完成後，開始對智能障礙學生進行教學時，最合宜的
: 方式是從何開始教學？
: (1)從接近完成的最後一步驟教起
: (2)從開始的第一個步驟教起
: (3)從最容易的步驟教起
: (4)從最困難的步驟先教
: 請問一下，這題為何選(1)呢？穿褲子不是應該從最一開始教起？
一方面是因為學校是特殊學校 學生障礙程度中重度
這題考的是逆向連鎖
: (4)14.許老師教導班上重度自閉症學生學習打招呼技能，為了使學生能將所學技能類化
: 到不同的人及情境，許老師應採用下列些策略？
: (A)當自閉症學生表現打招呼行為時，請其周圍的人給自閉症學生回應及增強
: (B)利用影片呈現合宜與不合宜之打招呼之例子
: (C)教師示範打招呼之動作及禮貌用語
: (D)在校園內外不同情境訓練打招呼行為
: （1）CD （2）BC （3）AB （4）AD
: 想問一下(A)和(C)的部分。
: 對於(A)，我認為在有些時候不見得打招呼對方會有所理會，若向題幹這樣做，會有造成
: 類化困難的部分。至於(C)，我是認為透過教師的示範，讓學生習得正確的技能，就能內
: 化至心中，而使用在不同情境中。
: 以上是個人小小的看法，麻煩糾正一下我錯誤的觀念XD
這題題眼在於「類化到不同的人及情境」
選項bc都沒辦法類推到不同人或情境
您的c想法屬於單方面的腦補，有時候自己的腦補，教授並不認可這樣的answer
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