Re: [討論] 對國內教育的改革

看板V_ScHooL作者RekishiEJ (超愛類戲劇的EJ……)時間14年前 (2009/09/08 19:06)推噓0(0推 0噓 0→)

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※ [本文轉錄自 Education 看板] 作者: RekishiEJ (超愛類戲劇的EJ……) 看板: Education 標題: Re: [討論] 對國內教育的改革時間: Mon Sep 7 19:25:34 2009 ※ 引述《qhmictree (沒有樹葉的樹)》之銘言： : ※ 引述《RekishiEJ (超愛類戲劇的EJ……)》之銘言： : : 以下是我的中長期教育改革提案，其中第二、三點需配合社會及家庭改革方能奏效： : : 1.中小學每週上課節數適度增加，星期六應上課（我小一至小四要上課）：主要是小學課 : : 程中各類型科目節數恢復為85新課程節數，但週六要上課，上課內容為綜合學習（使學生 : : 明瞭各科目關聯性、提昇學生思考、分析、應用、研究及通貫能力與遞補各科不足）及藝 : : 能科課程，順序則是情況決定。武道則除肢障生外應列入必修以強化國民正當防衛力並藉 : : 以達成強兵目標。初中則應將節數及各科分配恢復至1981年水準，但聯課活動更為綜合學 : : 習並改為一週二堂課。高中則於週六上藝能科及綜合學習。 : 不同意您的說法 : 星期六已經是國人公定的假日 : 若要上課除了改變國人的生活作息之外（指的是課餘生活的規劃） : 每個週六要上課所需要的教育成本 : 對國庫而言又是一筆沈重的負擔 : 再者 : 上課的內容是綜合活動 : 在現實的環境下 : 是否能夠通過機關部會首長、民意代表、各級學校教師、家長、學生的認同 : 我認為還有很大的商榷空間 : 而武道是指什麼 : 空手道、跆拳道、柔道? : 具備這些武道技能 : 會增加國民的正當防衛力還是引起國人動手比動口頻繁的狀況 : 是否要再補強學生「何為正當防衛」的概念 : 老師是否也要練武制止惡意傷人的學生 : 試想武俠小說人人練武的情節 : 武可止戈但也可能將社會導向殺人人殺的世界國內受雇者有年中及年終獎金，這些都是施行週休二日制的歐洲國家所無的。不少產業界人士也都認為國內雇員放太多假了。週六上課的錢則可以杜絕置入性行銷、無關緊要的廣告、減少出國考察、移除生命教育等無關緊要的教育項目、避免無關緊要的公共支出所省下的錢應付。另外綜合學習課可以有效提昇學生的統整能力，也可以強化思考、分析、應用、研究能力，更可以遞補其他科目不足（如校史教育、媒體素養教育、全民國防教育等難以或無法完全融入其他科目的重要教育內容就可以綜合學習課應付），這點請教育部及教師、家長團體多多宣導。武術方面，其實只要教練不要只是教體能、技術，而能充分兼顧到道德教育（坊間武術班的教練一般都可以達成該要求），就不會有大大擔心的問題了，甚至還可藉此改善社會秩序並遏止犯罪。 : : 2.模仿尼德蘭，將中學分流提早至前期中等教育，原職業、學術二軌進一步分為職業、一 : : 般及學術：以避免自九年國教以來之問題：學習能力落差大之初中學生被迫接受同一課綱 : : ，學術中學五年級亦應實施文理分組制，但數學則讀同一教科書、考相同題目以便提昇欲 : : 就讀地理、社科及管理類大學科系之文組生數學能力。另初級及高級中學應以聯攜、並設 : : 或同一方式達到初高一貫，以便提昇知識教育效果。除數學、物理、化學、生物、歷史科 : 不贊同在小學五年級分流 : 在小學五年級就要確定學生未來的發展方向 : 實在是太早了 : 學生自己和家長都還沒摸索清楚 : 如果要分流只會讓家長為子女選擇未來最有出路的工作 : 這樣對學生的學習和生長歷成而言是相當大的干涉 : 學生很難因循著自己的興趣學習 : 高中分組已經普遍延至高二（少數幾間學校除外） : 甚至有大一不分系上課的科系 : 請您先了解大一科系是否要分系的爭論 : 再來討論是否要在小五進行分組請大大再細讀一次我的論述，我主張小學六年學業完成後再分流，而非如同德國在小學四年畢業後分流。另外教師、家長應於小五、六協助孩子作性向、興趣及專長探索以便確定中學要讀學術、普通或職業。例如子女若擅長家政而不擅長學業（國、英、數、自、社分數平均不到八十分）則應就讀職校，畢竟現在職校畢業生比普通大學畢業生更好找工作（比較不會失業）。 : : 應強調前後期中等教育之差異外課綱及教科書應聯編以免內容重複。九年國教改為十四年 : : 國教，其中第一、二年為幼稚園中、大班教育，第十二、十三、十四年為後期中等教育。 : : 學科方面，建議學術中學歷史科前期仿效日本以本國史（中國史）為經，世界史、地方史 : : （台灣史及某縣、都史）為緯，三者合為一書，但四學期內授完易為六學期內授完，重在 : : 廣博，後期則仿效神奈川將鄉土史（台灣史）、中國史、日本史分開，但台灣史、中國史 : : 列入必修，世界史列入選修（文組才需要學習），重在深入精確，探討層面亦增加，對學 : : 生思考能力要求亦趨於嚴格。地理則第一學年為台灣地理，上學期為分層介紹，並有若干 : : 通論地理內容，下學期則為分區介紹，並融入鄉土地理及局部通論地理內容。第二、三學 : : 年皆為中國地理，其中二上為分層介紹，其他則為分區介紹，全部皆有通論地理。第四學 : : 年為世界地理，上下學期皆有通論地理。第五學年為通論地理，上冊為哲學及技術地理， : : 下冊為自然地理，第六學年為人文及經濟地理，二類分開講授，教科書亦分開（第五、六 : : 學年地理為選修）。公民科則依各學期次序為心理、社會、教育、文化、倫理、法律、政 : 我不太懂您學年的算法 : 有到第六學年 : 那第一學年從什麼時候算起 : 另外中國地理為什麼要學到兩年 : 我們國中時代已經學了整整一年半 : （1997~1999） : 把各省的山脈和河流都背透了 : 現在又要加半年的時間 : 請問您對國民的中國了解程度有怎麼樣的期許 : 了解到如此深入的用意為何 : 此外 : 在學習上很重視鷹架理論 : 也就是要由淺入深一步步推進 : 所以才有中等教育前後期之分 : 若如您所說要把學制融合連課程也不作區隔 : 學生聽得懂嗎？ : 還有 : 通論地理放在這麼後面 : 前面幾個學年的學習將會變成知識的瑣碎記憶難以連貫 : 容易使學生喪失興趣新制中學第一學年：類似目前國民中學第一學年，但視種類而課程有所不同。地理教育方面，地理教師可在教區域地理時用與歷史、時事、軍事或旅遊、美食等內容結合方式提昇學生學習意願，所以課綱不是問題，關鍵在師資。另外中國地理學二年則是因為第一冊要以系統方式講授，其他各冊則要以「分六大地區＋分各省級行政區」的方式敘述，不弄成二年內容不夠。另外世界地理則因每週二堂課改為三堂課，加上高中世界地理教材中無關緊要章節的移除（如歷史地圖、人與文化），絕對可以講得更多、更細。 : : 治、經濟、哲學、哲學邏輯、三民主義（第六學年），文理組皆為必修。普通中學則前期 : : 部份地理、歷史課只上四學期，公民只上二學期，歷史則以中國史為經，兼談世界及地方 : : 史，仿效日本中學校作法。後期則模仿日本高等學校內容，但公民中「倫理」改為「三民 : : 主義」，並皆列入必修。文理分組則不予實行（詳細內容我會與學校教師、校長討論後追 : : 加，也歡迎大家提供意見）。 : : 當然這要等公立幼稚園於各地普及（詳見〈強化幼兒教育〉），公立、私立幼稚園規範合 : : 理化，小學、初中、高中、高職教育水準大幅提昇後方能實行。 : : 3.教科書制度仿效英國、芬蘭及尼德蘭，實行自由制（廢除教科書審查）：教科書審查無 : : 法提昇教科書品質，因為審查委員常會硬將自身教育理念套用至民編教科書中，另外基準 : : 也十分莫名其妙（如日本英語科教科書審查委員不讓教科書用"sudoku"一詞，理由是這涉 : : 及廣告化，但實際上該詞已十分流行），有時還會造成教科書品質下降。當然施行自由制 : : 更會提高升學考試命題難度，建議命題者、學校教師及家長多了解此三國家自由制施行內 : : 涵及出題方式以免進一步加重學生學習負擔。 : 同意教師自編教材 : 但仍需長久時間訓練教師具備這樣的能力和觀念 : 且在政策通過之前 : 要如何安置教科書和參考書出版商 : 仍要再作討論建議小學所有科目教科書採用自由制，中學部份則非學科一律自由制，學科則於社會共同價值觀型塑完成及命題者、學校教師及家長心態調整前先維持審定制，俟問題解決後再比照非學科教科書用自由制。 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 220.129.122.66

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