[新聞] 軟體工程師供需缺口大,資工系應增招萬名?
資工系增招100萬名都沒用吧
錢才是真的
缺成這樣還不是一堆2XK、3XK找碼農的工作
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https://reurl.cc/VapvmY
軟體工程師供需缺口大,資工系應增招萬名?
台商回流再度炒熱五缺議題,廠商找不到所需人才,但國內近 5 年卻有多達 12 萬名碩
博士學歷人口退出就業市場,使得高學歷知識分子的勞動參與率跌破 7 成創下新低。而
台灣大學生占同齡人口比例高達 7 成,能夠讓大學畢業生學以致用的工作卻不到 40%。
就總數而言,台灣明明不缺受過高等教育的人才,卻因為「學用落差」,導致需求不能被
滿足、供給也無法充分被消化而過剩。
萬名軟體工程師缺口持續存在,並有擴大跡象
到底台灣缺工情形有多嚴重?104 人力銀行資深副總暨人資長鍾文雄指出,根據多家國際
媒體的報導,台灣缺工嚴重程度排在全世界的前 3 名,而企業之所以缺工,一來是隨著
經濟發展與台商返台趨勢,國內職缺數隨之增加;再來是大學畢業生出來工作,不見得願
意選擇他們認為比較辛苦,像是機械、電機、資訊工程等相關工作,而是寧願可以在辦公
室吹冷氣,或是挑比較彈性自由的工作來做。
鍾文雄表示,以 104 對台灣大學生所進行的調查,大學生們最想從事的工作,還是以內
勤像是行政、總務或人資等工作相對較受歡迎,偏偏市場上在這些領域所提供的職缺相對
少,僧多粥少、競爭激烈,使得非理工專業背景的畢業生在找工作時更加辛苦。而若以較
具專業門檻的工作來看,鍾文雄舉例,軟體工程師職缺超過 3 萬,但以台灣所有大學培
養出來的資工、資管相關科系人才,只有 2 萬多左右,這 1 萬名軟體工程師的缺口一直
存在,並且逐年擴大。
人才缺乏從招生補足?外籍白領專業來台是解方
這樣的缺口,教育部難道看不見,並任由它存在與惡化,不需要有任何作為?軟體工程師
人才不足,讓資訊科學系所多招一些學生,不就從根本解決問題了嗎?對此,專家有不同
看法。缺乏哪種人才就把人補足,直覺又簡單,但鍾文雄認為,如果從大學整體教育發展
來看,全世界的大學不會只教機械工程、資管資工或是應數統計,一定是整合型大學,包
含有人文、語文科系,還有像社會學院、工學院、理學院等。
鍾文雄表示,所有國家的大學教育,都一定會保留像史學、地理、氣象、音樂、美術、哲
學、考古等冷門科技,這是與人類存在的價值有關,當資訊科技影響到道德與品格,有時
候從品格教育或人文教育甚至音樂能得到較好的舒緩,而非一味只朝向高經濟發展的科系
去發展。至於軟體工程師的供需缺口如何弭平?鍾文雄鼓勵政府做兩件事,第一是鬆綁外
籍白領專業人士來台簽證上的限制、第二是提高國際專業人士來台灣的誘因,如比照香港
或新加坡給予較低的所得稅率、提供租屋或生活上的補貼,相信可以解決台灣白領專業的
人才缺口。
將大學視為培養人才之產業,上中下游各不同
有「台灣管理教育之父」美譽、現為逢甲大學人言講座教授的許士軍,更顛覆一般人的觀
念提出根本解決之道,並點出「學系是阻礙教育進步的最大絆腳石」。許士軍表示,現行
大學教育,基本上是從供給面的角度出發,系上要開哪些課程,是從現有師資擁有的專長
去考量,這樣的考量所開出來的課程,往往與學生所需、甚至企業所需有所脫節。
許士軍舉例,某企管系有一名教師珠算教得非常好,但在計算機極為發達的時代,沒有學
生會覺得需要學珠算,可是系主任站在保障該名教師工作權的立場,不讓他沒工作,就得
開珠算課,並且想盡辦法讓學生來選這門課。類似這樣站在供給面立場的大學教育,所學
與企業界所需的不能配合,導致大學畢業生雖然滿街跑,但企業仍然找不到理想的人才。
由於大學的功能是教育人才,提供社會所需,許士軍把大學當成一個產業,並分成上、中
、下游。上游就是文學院、哲學、歷史、數學及藝術等,並不完全配合社會需要,也不應
該配合,例如,讀歷史的若配合社會需要,是否該配合政黨的需要去改寫、扭曲歷史?許
士軍表示,位於上游的這種人才,是配合社會「長期」的需要,而不是「眼前」的需要,
也因為無法滿足「眼前」的需要,無法透過市場供需機制取得理想報酬,必須由社會來支
持其發展。
大學產業的中游包括自然科學、理學院、社會科學學院或是法學院以及後來的生命科學,
許士軍指出,這個層次是培養科學研究人才。至於下游,則是服務導向,培養專業人才,
像是臨床醫學、會計師、建築師、律師等。許士軍強調,大學要怎樣配合社會需要?必須
先要分清楚,大學配合的社會需要,是長期的、根本的需要,還是眼前的、短期應用的需
要。
學系是阻礙進步絆腳石,學程化為根本解決之道
許士軍進一步指出,現行大學教育的根本問題是太過僵化,並未透過不同政策制度和目標
、因材施教,培養上述 3 種不同人才。靈活的教育制度,是要能多元培養符合長期、中
期、眼前社會需要的人才,有理論的、有思想的、有實務的、有研究的各種不同訓練,是
多元發展的。而要打破現行僵化的制度,許士軍表示,就是以「學程」來取代「學系」,
他強調,「學系」是阻礙進步、阻礙大學提供社會所需人才的最大絆腳石。
隨著科技不斷發展,所需要的人才愈加多元、所跨的領域也愈廣。許士軍舉例,銀行業現
在缺法遵人才,因為常有業者踩到金管會地雷而被罰款,而法遵人才除了銀行、金融知識
之外,Fintech、法律等也都需要有所涉略,這樣的人才已經超出單純銀行系所能培養,
若依照現行學系劃分,有的課在資工、資管系,有的課屬於法律系,有的課在經濟系等,
不光是有沒有師資的問題,還有對其他學系踩線、撈過界的考量。其他像是 AI、大數據
等新興產業與應用,諸如此類跨領域的情況會愈來愈多,單純增加每個學系的招生名額,
仍然是站在舊的思維,根本之道,必須用學程的做法打破框架。不過,許士軍不忘補充,
位在上游的學術領域則可繼續維持學系的型態,不需跟著學程化。如此是否會形成一校兩
制?許士軍笑著回應,這不就更加凸顯大學的多元化!
許士軍表示,教育部過去 10 年一直推動以學程化來取代學系,並給予政策上的支持及法
律上的修改,但問題出在學校,因為學系的存在,重大事務需要系務會議通過,系上現有
師資難免擔心,一旦改為學程,自己的工作會不會受影響。舉前面珠算為例,若從需求為
出發點改為學程,珠算沒人要學,相關師資最後會不會丟掉飯碗?這也呼應「學系是阻礙
教育進步最大絆腳石」這句話。因此許士軍不忘在這點給教育部鼓勵,雖然在其他許多方
面,教育部有其問題存在。
理解了就業市場學用落差的根本原因,以及在教育制度上可以改變的方向,在現行學系的
框架還沒改變之前,學生畢業後,就如同工廠生產出同樣桌子,但有的要擺飯廳,有的要
放在臥房,同樣的桌子就會有不同需求,各自要再進行一些修改。
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