Re: [問卦] 日治時代分公學校小學校是歧視台灣人嗎？
※ 引述《f77928 (台灣人要自信)》之銘言：
: 日治時期的小學教育分流有兩派說法
: 一派主張
: 台灣人並非不可就小學校 但必須是日語家庭
: 不懂日語的台灣小孩實務上無法跟日本人一起上課
: 所以分流在所難免
: 何況中等高等教育也無限制台灣人就讀
: 另一派則認為
: 從小學階段開始兩者的課程程度就有差距
: 因此中等教育後的錄取率台灣人也遠低於日本人
: 本質上還是一種差別對待
: 日治初期的分流真的是歧視台灣人嗎
: 還是實際考量的結果？
站在老師視角：
部分學生才剛開始學ABC，另一部分學生都會唱黑人RAP了。
試問老師要怎麼教？
問我的話，當然是分班教學。
論歧視？個人歧視不等同領導層也歧視。舉三個例子
Ａ、
大日本在第一次世界大戰後於巴黎和會國際聯盟委員會（1919年）提出的一項提案
，該提案主張在《國際聯盟盟約》中明確規定廢除種族歧視。
Ｂ、
大正十二年（1923年）東宮（皇太子，後來的昭和天皇）訪台，接受阿美族原住民
舞蹈表演歡迎，當時介紹人說：「這是蠻族（日文蕃與蠻同音，皆為ばん）」，裕
仁當場反問「何以稱朕之國民為蠻族？」認為「蕃人」有歧視的意思，之後對台灣
的原住民都改稱「高砂族」
昭和天皇真的來過臺灣 皇太子最後的臺灣國旅
https://youtu.be/Ou9Yelk__GU?si=kOZ7wj89zQ8ARumR
C、
國務卿和國防部長（洛維特）致總統
秘密 [華盛頓，] 1952 年 1 月 18 日。
主題：
和平條約生效後美國駐日部隊的安排
日本輿論。日本人領導了亞洲人民歷史上反對西方治外法權、歧視和不平等待遇的鬥爭。
除非對日本採取北約 模式，否則日本人很快就會意識到這是嚴重的歧視，並認為這意味
著我們試圖將他們視為（1）非主權國家、（2）戰敗的敵人，或（3）種族劣等國家。
亞洲輿論。整個非白人世界將密切關注我們與日本的關係，以判斷我們是否願意在平等和
夥伴關係的基礎上與一個非白人國家合作。亞洲各地普遍擔憂，美軍駐日將有損日本主權
。如果我們的後續安排違背了我們在締結《日本和平條約》和《美日安保條約》時所表達
的崇高理想，那麼這些條約的政治成功將大打折扣。決定我們未來與亞洲關係基礎的關鍵
問題將是平等對待問題。我們在國內的歧視行為嚴重影響了我們與亞洲的關係
https://history.state.gov/historicaldocuments/frus1952-54v14p2/d480
朝鮮及台湾住民政治参与ニ関スル詔書
昭和20年04月01日
要與日本(內地)擁有同樣參政權利？這不就來了嗎。
最近某位網紅要去關了，常看他提波茨坦公告，卻偏偏漏了該文件。
可能年紀大忘了吧？
這份詔書有沒有效？
https://www.digital.archives.go.jp/img/3677094
怎麼學到的歷史，跟大家不一樣？ 日本人真的很可惡。
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了解有權力決定事情的人的看法與立場，才是最重要的。
退一步說要替琉球人民喊冤，也是具有琉球王國的國王相關身分的人士出面。
就如當初美國怎麼對待夏威夷王國，這段歷史在美國檔案局有文獻紀錄。
第488號
備忘錄，由國務卿顧問邁倫·M·考恩致國務卿1
絕密 [華盛頓，] 1952年1月25日。
主題：
琉球群島和小笠原群島的處置
1951年10月17日，里奇韋將軍向參謀長聯席會議提交了一份由遠東司令部編寫的
關於美國琉球群島長期目標的參謀研究報告，並附有他的認可。
根據本條款，日本參謀本部的意見得到了充分考慮，允許美國選擇對北緯29°以南的南西
諸島、南浦諸島（位於蒼風岩以南）以及帕雷切維拉島和馬庫斯島（以下統稱琉球群島和
小笠原群島）尋求託管；在提出託管方案並採取積極行動之前，美國有權對這些島嶼及其
居民和任何管轄權。本條款並未剝奪日本對這些島嶼的主權，也未要求美國尋求託管。
本席認為美國不宜依據《琉球條約》第三條行使選擇權，尋求琉球群島和小笠原群島的託
管權。當地居民強烈希望回歸日本，日本國內存在領土收復主義情緒，島嶼經濟狀況低迷
，以及美國繼續全面負責該地區的行政管理可能引發的問題，這些都是美國應當盡可能避
免的風險，只要有可能以其他方式維護美國在琉球群島和小笠原群島的戰略利益。
因此建議：
1.
國務院認為，美國不應行使對琉球群島和小笠原群島的託管權，而應與日本達成雙邊協議
，將這些島嶼歸還日本控制，前提是美國可以保留對這些島嶼上經參謀長聯席會議認為必
要的軍事設施的控制權。
https://history.state.gov/historicaldocuments/frus1952-54v14p2/d488
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※ 編輯: chejrk (114.32.138.226 臺灣), 03/22/2026 20:13:29
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