Re: [分享] 東大特訓班
小弟擔任教職十年，
正好先後歷經舊課程、85新課程、小班教學、九年一貫，
關於教改有很多感觸，無法一一說盡，但在這個標題下，有一些想法忍不住想說。
（因為太混亂了，所以還是分點來說好了）
1.對教改的誤解
大多數人對教改（尤其是九年一貫）有一些常見的誤解，
例如把教改直接等同於開放版本、快樂學習，然後批評這些造成學生壓力與競爭力降低；
也有拿建構式數學來批評九年一貫的，
但這點其實恰巧相反，九年一貫正好是結束前朝（85新課程）建構式數學的「新朝代」。
九年一貫說是「一綱多本」，其實重點在於那個「綱」，而不在「多本」。
仔細把綱要拿出來看一看、想一想（然後再照這樣來教），
您會發現到其實他並沒有反記誦（應該說反對的是「只記誦」），
而且主要針對的正好就是前文所提到的很多目前我們需要的競爭力。
（比方這些XX獎、XX大學者之所以會在這個社會取得優勢，
應該是他們具備某些「活用知識的能力」，
但如果他們在之前的教育體制下被排擠，那麼應該檢討的是我們的教育體制）
沒錯，教改主張以更多元、更有創意的方式來進行教學，
但那是因為原本的教學模式太過枯燥、少變化，或者說大多只是知識複製與重複操作，
而很多能力必須要靠著更多元的教學方式來引導才能達成。
常見的誤解是直接把教改等同於快樂學習，
然後上課玩弄一大堆遊戲跟花樣，結果還是沒達成教學目標。
（做的還是那些知識複製與重複學習，只是讓他比較有趣一點，但意義不大）
2.東大特訓班與聯考
小弟當初讀到東大特訓班的漫畫時，也覺得這實在是很值得推薦的漫畫。
不過我卻有一種很深的感覺：
這套漫畫其實是「假升學主義至上之名」，「行反升學主義至上之實」。
怎麼說呢？
比方裡頭提到的國語文訓練（走到街道去，思考每個文句背後的意義與關聯性），
那其實就是在訓練「能力」，在升學主義下我們很容易忽略的訓練，
你會發現到這套漫畫並沒有單純地只叫主角們反覆操練同樣的題目，
而還有許多帶領學生進行因果關聯（例如記憶樹）、建構時空概念、
主動探究之類的各種訓練。
教育本來就不是單純只有記誦/活用兩派，原本就應該兩者兼顧。
過去教育的錯是錯在只偏重其中一種。
無論如何，小弟覺得拿這套漫畫來站在教改的反面，其實是很奇怪的事。
3.目前我們很多批評的點，其實就是教改想要改的東西
以小弟的觀察，我覺得目前教改最大的問題就是：「教改沒有被進行」。
比方九年一貫希望以綱要為本，教科書只是輔助達成學習目標的工具，
但大多數的教師仍用舊的方法來上新的教材（也就是照著教科書教），
甚至你隨便問一下，鮮少有教師在教學前真的有詳讀過能力指標與課程綱要。
我們批評的很多，例如學生必須背誦很多版本、教科書內容混亂，
那其實背後有一個問題就是教師沒有照能力來教。
學生被升學主義槁到腦袋僵化，這也是教改要改的。
說到評量更是如此，如果我們需要培養出學生的多元能力，
那麼評量本來就應該要用多元評量，
仔細想想，筆試其實並不公平（他只能評鑑出學習的一小部分），
之所以我們覺得他公平，是因為我們習慣了。
可惜的是，目前教改在規劃與推動上實在是有很多問題，
一方面過於倉促，另一方面沒有完整的配套，
（有一個原因是教育圈本身也有不同的派系）
比方課程統整是好幾年前就規定的了，但師資培訓機構卻從來沒這樣培訓老師。
再者，我們也缺乏具有這些能力（想教孩子批判思考與蒐集運用資訊的能力，
教師得先有這種能力吧？）的足夠教育人員以及評鑑者。
（所以審查資料的時候，審查者容易被那些花花綠綠用錢砸出來的東西給迷惑，
而不見得能把焦點放在真正的標準上；
同樣的，學生在學校裡也不見得能有同樣的機會）
教改其實有很多問題，罵也罵不完，
但基本上他的方向是正確的。
我知道我說得很亂，但這裡再拿基測當例子。
比方十二年國教想幹的一件事，就是把基測變成基測。
怎麼說呢？就是讓基本學力測驗變成「門檻」。
（基本學力測驗既然叫這個名字，就應該是「基本學力」，當然就會是「門檻」，
而不應該是「考誰的程度好」，而基測確實也致力於針對課綱出題，
只不過目前還是過度階段）
來看看這會造成什麼差別吧！當然以下是理想狀況：
A.原本的基測是單一的入學標準 --> 國中的焦點放在「哪間學校基測成績高」
可想而知後半部的人會被犧牲
B.如果基測只是門檻 --> 國中的焦點要放在「哪間學校通過基測的人數多」
可想而知，後半部的人反而變成學校努力的對象
基礎教育原本就應該是這樣，不是嗎？
只不過以上是理想狀態，到時候會怎樣還很難說，
畢竟這東西一出來，牽涉到原本這些「名校」的利益，
而配套更是一片混亂，誰也不知道會怎樣，
事實上我們也都知道「配套」是永遠不可能做得好的。
（但諷刺的是，如果名校只能靠蒐集優秀學生才能成為名校，
那……這些名校的老師到底價值在哪裡呢？）
說真的，教改的問題真的很多，
小弟也常罵，可是卻總會覺得它也常被誤解。
事實上，我這十年來的教學理念也有很大的改變，
從一開始我認為教學一定要生動有趣，因此規劃了很多很多活動在教學與評量上。
後來慢慢理解教改之後，
才真的把焦點放在課程綱要上，
教學時漸漸能體會到「教科書只是協助達成教學目標的工具」這樣的說法。
我也確實能感受到學生的批判思考、表達與整合資訊的能力有提升，
同時這並不會導致學生記憶的東西變少（應該說有很多不必記的東西就不要記了，
該記的還是一個也沒少），
因為這原本就不是相衝突的東西。
其實大家都是為了我們下一代的競爭力好，
我覺得很多東西說到後來，背後的道理都是一樣的。
從過去到現在，教育從來就一直講求「要在累積知識後還要能活用知識」，
仔細翻開歷代教改跟其他國家的教改來看，會發現其實大家的方向都差不多，
只是作法不同罷了。
--
真的，這個相簿裡不是正妹就是型男： http://www.wretch.cc/album/
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 220.131.120.118
推
09/23 21:10, , 1F
09/23 21:10, 1F
推
09/23 23:09, , 2F
09/23 23:09, 2F
推
09/23 23:22, , 3F
09/23 23:22, 3F
→
09/23 23:22, , 4F
09/23 23:22, 4F
推
09/23 23:29, , 5F
09/23 23:29, 5F
→
09/23 23:30, , 6F
09/23 23:30, 6F
→
09/24 02:15, , 7F
09/24 02:15, 7F
→
09/24 02:16, , 8F
09/24 02:16, 8F
推
09/24 08:53, , 9F
09/24 08:53, 9F
→
09/24 14:48, , 10F
09/24 14:48, 10F
推
09/25 17:54, , 11F
09/25 17:54, 11F
推
09/26 14:36, , 12F
09/26 14:36, 12F
→
09/28 04:32, , 13F
09/28 04:32, 13F
→
09/28 04:34, , 14F
09/28 04:34, 14F
推
09/28 10:21, , 15F
09/28 10:21, 15F
推
10/05 06:16, , 16F
10/05 06:16, 16F
討論串 (同標題文章)